牛新章

所謂課堂互動(dòng)，實(shí)質(zhì)是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，是師生雙方或生生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過(guò)程。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，師生共同探討、共同研究，在這一過(guò)程中，教師給學(xué)生以引導(dǎo)，學(xué)生給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；生生互動(dòng)指學(xué)生間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互相推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。為此我認(rèn)為，必須采取有效措施，提升課堂互動(dòng)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、注重樂(lè)學(xué)，激活互動(dòng)

樂(lè)學(xué)是教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要前提。學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面：①發(fā)揮能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程讓其積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探究新知，主動(dòng)地追求進(jìn)步與發(fā)展。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，才能真正理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生的智慧。②富于批判性。它是互動(dòng)性的升華，是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為底蘊(yùn)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題量的積累為支撐，批判的過(guò)程就是質(zhì)疑的過(guò)程。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。批判性要求學(xué)生善于在求同中存異、在吸收中批判，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而煥發(fā)出自主意識(shí)和努力探索的人生態(tài)度。③展現(xiàn)創(chuàng)造性。要把學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)為一種學(xué)創(chuàng)結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新注重知識(shí)的綜合，注重否定與批判，注重借鑒與超越。一題多解、一題多議都是學(xué)生創(chuàng)造性的展現(xiàn)。展現(xiàn)創(chuàng)造性要求學(xué)生“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)”。

二、把握最佳時(shí)機(jī)，增進(jìn)互動(dòng)

課堂教學(xué)中，真正的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)?！皠?dòng)”要恰當(dāng)。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)把握這樣三個(gè)時(shí)機(jī)。

（1）“動(dòng)”在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。教師與學(xué)生間的互動(dòng)通常都有明確的目的，互動(dòng)的內(nèi)容服從于特定教育任務(wù)的完成?；?dòng)要把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，作為教師，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的價(jià)值，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識(shí)。

（2）“動(dòng)”在需要師生合作處。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是在創(chuàng)造一個(gè)生生互動(dòng)的環(huán)境下，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，讓他們自己在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。師生之間敞開(kāi)心扉，相互理解、相互接納，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，從而實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。

（3）“動(dòng)”在新知的獲取處。在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用好啟發(fā)式，要求教師充分備課，深入了解學(xué)生，善于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，努力達(dá)到“啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而不亂”的要求，保持和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。新知的獲取過(guò)程應(yīng)該是水到渠成的，是自然的。其中重要的一個(gè)原則就是：凡是教師要讓學(xué)生獲得的新知都應(yīng)該是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從自己的嘴里說(shuō)出來(lái)。即使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不正確、不全面，也應(yīng)讓他們先講而不是由教師包辦。在新知的獲取之前，教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口。

三、凸現(xiàn)學(xué)生主體，強(qiáng)化互動(dòng)

讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是“新課程”對(duì)教師的要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。在互動(dòng)中對(duì)話，將使學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。

（1）在質(zhì)疑中互動(dòng)，倡導(dǎo)民主。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑，在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)與批判精神，最終達(dá)成三維的教學(xué)目標(biāo)。它的基本流程是這樣的：學(xué)生提出問(wèn)題——教師梳理問(wèn)題——合作解決重點(diǎn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題走出教室。

（2）在體驗(yàn)中互動(dòng)，珍惜獨(dú)悟。在課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的多元解讀。每個(gè)學(xué)生在解題過(guò)程中，都有自己個(gè)性的體驗(yàn)，都有自己獨(dú)特的感悟，正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在教學(xué)中，要允許學(xué)生擁有自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地將自己的看法提出來(lái)。

（3）在辨析中互動(dòng)，鼓勵(lì)探索。在互動(dòng)課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考。使學(xué)生敢想敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，我們要將選擇權(quán)交還給學(xué)生。

（4）在評(píng)價(jià)中互動(dòng)，交流情感。課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)課堂效果的影響更大。比如課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富，這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予適度的引導(dǎo)和恰如其分的評(píng)價(jià)，時(shí)刻把握每一個(gè)發(fā)展學(xué)生的契機(jī)。在這種互動(dòng)課堂之中發(fā)展個(gè)性，豐富情感。

（5）在關(guān)愛(ài)中互動(dòng)，增強(qiáng)自信。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們“說(shuō)”的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動(dòng)課堂真正成為孩子們的樂(lè)園。

三、滲透聽(tīng)力技巧

（1）提前閱讀。在進(jìn)行聽(tīng)力考試的時(shí)候，學(xué)生要面對(duì)巨大的時(shí)間壓力！因?yàn)闊o(wú)論聽(tīng)懂還是聽(tīng)不懂，難還是簡(jiǎn)單，學(xué)生都只有同樣的時(shí)間！只有一次機(jī)會(huì)！所以提前閱讀尤為關(guān)鍵。在聽(tīng)每個(gè)問(wèn)題之前，先抓緊時(shí)間閱讀四個(gè)選擇答案。聽(tīng)到第一個(gè)問(wèn)題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標(biāo)記答案。這時(shí)學(xué)生就可以用剩余的或節(jié)省出來(lái)的時(shí)間去閱讀下一個(gè)問(wèn)題的選擇答案。這樣堅(jiān)持去做，就能訓(xùn)練學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題和快速抓住關(guān)鍵信息的能力。

（2）泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的信息，又要兼顧把握大意，這就必須將精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)。在精聽(tīng)時(shí)，要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)難句可以反復(fù)聽(tīng)，精聽(tīng)遍數(shù)不限，直到完全聽(tīng)懂為止；而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)， 一般不要超過(guò)三遍否則就失去了泛聽(tīng)的意義。這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。在考試中，學(xué)生在做最后一道大題時(shí)就可以采用精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方法。對(duì)于題目中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)的去精聽(tīng)而其它就可以泛聽(tīng)。

（3）猜測(cè)話題。在面對(duì)面的談話中，你是可以依據(jù)很多東西來(lái)幫助理解對(duì)方的談話內(nèi)容。如：面部表情、手勢(shì)和你所了解的對(duì)方的情況等。也可以通過(guò)話題進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生一下子找不到正確的答案，就用猜測(cè)的方式，結(jié)合上下文及這個(gè)話題會(huì)談及的內(nèi)容選出答案。

總之， 要想提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。在訓(xùn)練的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的聽(tīng)力氛圍， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧，當(dāng)學(xué)生的訓(xùn)練達(dá)到一定的程度，學(xué)生的聽(tīng)力水平必定會(huì)有一個(gè)顯著的提高。