范亞麗

(阜陽師范學院 生物與食品工程學院，安徽 阜陽 236037)

隨著我國高等教育的發(fā)展，在高校持續(xù)擴招的影響下，大學畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出了極為嚴峻的局面和趨勢，為此著力強化大學生自主創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠有效應對這一困境，同時更是高質量人才培養(yǎng)的必然途徑[1]。尤其是地方高師院校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)中本身就不具備核心競爭力，為此，強化創(chuàng)業(yè)教育是地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新舉措。然而，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力到底如何培養(yǎng)？效果如何評價？這需要對與之對應的指標體系進行評估，進而得出實證參考和借鑒，使之為地方高師院校創(chuàng)業(yè)指導和教育工作帶來實質性的助力。為此本文結合了專家訪談法，對創(chuàng)業(yè)能力相關的各種文獻進行了深入的總結，進而利用問卷調查法和統(tǒng)計分析法對所建指標模型體系進行了實證的檢驗和評價，旨在為應用型地方高師院校培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才提供保障和支撐[2]。

1 對地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)背景的分析

地方高師院校一般為省屬地市級師范類，在入學起點方面門檻較低，為此生源質量相對不高。該類院校在學校規(guī)模、學術研究、師資和辦學條件上與綜合類師范大學相比處于劣勢，導致人才培養(yǎng)質量受到限制。受學校所在地域城市經(jīng)濟、就業(yè)需求及文化信息的影響，學生在就業(yè)渠道上有一定的局限性[3]。基于地方高師院校畢業(yè)生就業(yè)趨勢比較嚴峻這一特征，加強對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。一直以來，地方高師院校人才培養(yǎng)目標主要集中于基礎教育領域，在綜合師范院校的沖擊下，各類師范院校都在向綜合性培養(yǎng)方向發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育提升師范類專業(yè)大學生的綜合素養(yǎng)和技能，有助于畢業(yè)生向雙重方向發(fā)展。由于地方高師院校知名度較小，畢業(yè)生的就業(yè)去向多為中小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就業(yè)渠道單一，使得高師類畢業(yè)生就業(yè)渠道十分狹窄[4]。雖然國內大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有了一個良好的開端，但是創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，典型案例更是寥寥無幾。究其原因在于該類別學生在校期間受到各種主客觀因素的制約，導致創(chuàng)業(yè)思維、理念、技巧和資源十分缺乏，并未對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生認知、熱情和準備，導致創(chuàng)業(yè)空間和高度十分有限，難有作為。地方高師院校畢業(yè)生本身就存在著一定的自卑心理，在就業(yè)整體形勢不好的情況下，心理素質變得異常脆弱，創(chuàng)業(yè)品質和意志力不強，且視野短淺，缺乏開拓新職業(yè)的激情與勇氣。

2 開展地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價的意義

目前，我國高等教育毛入學率已基本接近大眾教育水平，各級各類院校不斷為社會輸出大量人才。然而用人單位和市場需求有限，部分畢業(yè)生存在眼高手低的狀況。通過創(chuàng)業(yè)教育為畢業(yè)生未來發(fā)展提供保障，不僅是整個社會和諧穩(wěn)定的重要因素，而且關系到廣大莘莘學子的自身利益。研究地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價體系能夠有效推動政府統(tǒng)籌社會資源，結合學校實際情況和學校的自然狀況，盡可能多地提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位；學校也可以有針對性地統(tǒng)籌、調整教學計劃和課程設置，達到雙贏的目標。在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的驅動下，地方高師院校也要與時俱進，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問題進行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有加強對創(chuàng)新教育的認知和投入，才會培養(yǎng)出與社會適應的高素質人才，最終達到與時代接軌的目標。通過研究畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價，能夠讓地方高師院校大學生認清形勢，提升緊迫感，有效利用短暫的在校求學時機，認真研究和探索國家相關優(yōu)惠政策及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好科學合理的準備，不斷充實自我，踏踏實實為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)埋下堅實伏筆，以最好的狀態(tài)迎接未來的機遇和挑戰(zhàn)[5]。

3 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價指標設計的原則

通過調查和分析發(fā)現(xiàn)，過去關于地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價指標設計的研究不多，為了確保指標體系的準確性和可靠性，在設計中要遵循以下原則：首先，要有系統(tǒng)性，即整個評價體系不僅要層次分明，而且能夠有效涵蓋大學生創(chuàng)業(yè)能力的方方面面，并力爭各指標清晰、邏輯嚴謹。其次，創(chuàng)業(yè)能力評價指標設計還必須要具有可操作性，要合理統(tǒng)籌指標數(shù)據(jù)的獲取和采集，要避免主觀臆測，規(guī)避復雜或龐大指標體系的產(chǎn)生。最后，創(chuàng)業(yè)能力評價指標設計要經(jīng)得起實踐的考驗，有效融合地方高師院校的特征，為提升創(chuàng)業(yè)能力提供強有力的支撐。

4 創(chuàng)業(yè)能力評價體系流程分析

根據(jù)已有的文獻、地方高師院校的特征以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的界定，經(jīng)反復理論考證和邏輯論證，確定指標，排查相關及重復的概念，確保各個層面都有所涵蓋，且具備獨立性、完備性和系統(tǒng)性，重點保留獨具內涵的特征要素?？茖W合理地考慮要素的可行性、可比性和相關性。通過訪談，對之前已經(jīng)形成的要素群落進行細化、篩選，將與本研究不符或影響相對較弱的指標剔除，形成地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價備選要素庫。經(jīng)過以上過程確定的指標具有代表性、高效性。結合討論法、文獻法、訪談法和復審法，對全部要素內容進行凝練提取，形成創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系，見表1。在此基礎上，研究指標間的因果關系，對不同區(qū)域的5所地方高師院校進行實地訪談和問卷調查，根據(jù)數(shù)據(jù)收集結果，構建評價體系框架。利用因子分析法和模糊綜合法對有效度進行實際驗證，得出地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價的有效因子變量。

表1 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價要素

5 創(chuàng)業(yè)能力實證評價指標的結構框架

經(jīng)進一步的梳理和篩選，結合地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特點，從備選要素中挑選出最具代表性和說服力的四項一級評價指標，分別為創(chuàng)新能力、機會能力、領導能力和風險承受能力，見表2。為了檢驗以上指標的有效性，采取實證研究的方法，對5所地方高師院校進行了有效樣本的檢驗，見表3。為了繼續(xù)驗證與地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力相關的四項能力，采取和運用了模糊綜合法進行相關的實證研究，得出創(chuàng)業(yè)能力與以上四項指標的相關性變量，具有極強的有效性和可靠性。

表2 地方高師院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力評價指標體系

表3 有效樣本分析情況調查表

6 研究結論

在挑選創(chuàng)業(yè)能力組成要素的基礎上，創(chuàng)新性地提煉了四項指標內容，并構建了三層指標體系。在實證過程中，除了運用專家法和分析法之外，還結合問卷調查法進行打分，對表現(xiàn)水平進行四個等級的劃分，認為地方高師院校的整體創(chuàng)業(yè)能力屬于中等水平。在機會把握能力方面顯得薄弱，在風險承受能力方面也不占優(yōu)勢，在創(chuàng)新意識和領導能力方面具有很大的潛力。

在將專業(yè)類別、生源地、創(chuàng)業(yè)類輔導、性別以及家庭背景作為變量時，通過獨立樣本T檢驗，結果表明：性別在創(chuàng)業(yè)能力方面具有顯著差異。女生比較保守，而男生則具備較高的創(chuàng)業(yè)素質，體育專業(yè)的男生表現(xiàn)出了更加強大的創(chuàng)業(yè)欲望，具有大量的實踐經(jīng)驗。生源地變量，對于創(chuàng)業(yè)能力影響并無顯著差異。在有從商經(jīng)歷的家庭背景中，學生在創(chuàng)業(yè)思維、抵御風險能力以及家庭資助方面則體現(xiàn)了較大的優(yōu)勢。過去參與和接受過創(chuàng)業(yè)類輔導的學生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的熱情更高。由此可以看出，性別、創(chuàng)業(yè)實踐與家庭環(huán)境是影響學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵變量。