曹雯

摘要：針對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)令人頭痛的現(xiàn)狀，我在10多年的農(nóng)村語文教學(xué)生涯中逐步摸索出了一套自認(rèn)為對(duì)我班有所幫助的教學(xué)方法。就地取材，因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)自創(chuàng)出作文教學(xué)四大點(diǎn)。一、因地制宜、收集資料，體驗(yàn)農(nóng)村勞動(dòng)、體驗(yàn)農(nóng)村風(fēng)情。二、從課文出發(fā)，體會(huì)文章的選擇與安排。三、模仿課文、當(dāng)堂寫作、不忘創(chuàng)新。四、重視講評(píng)、提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就地取材；體驗(yàn)；模仿創(chuàng)新；想像

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0048-01

我所教的班級(jí)中，絕大部分是農(nóng)村的孩子。一旦聽說要寫作文，他們的嘴就噘起老高，不停的問：“老師，寫什么呀，沒東西寫呀”真的沒東西寫嗎？不是。我經(jīng)過仔細(xì)觀察，分析，發(fā)現(xiàn)她們的生活范圍太狹小、見識(shí)少、不注重生活體驗(yàn)，不擅于積累。為改變這種狀況，我覺得應(yīng)從三大方面入手

1.因地制宜、收集資料，體驗(yàn)農(nóng)村勞動(dòng)、體驗(yàn)農(nóng)村風(fēng)情

農(nóng)村是孩子們的根，是孩子們作文源泉所在。農(nóng)村生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都須孩子們認(rèn)真收集。

1.1 走進(jìn)農(nóng)田，感受農(nóng)活的艱辛與快樂。

所有的文藝作品源于生活，高于生活。這一點(diǎn)毋需置疑。著名的小說家周立波、丁玲筆下的一篇篇名著不都是他們長期生活在農(nóng)村，揣摸觀察農(nóng)村勞動(dòng)，農(nóng)村生活的成果嗎？同樣我們的學(xué)生要卸車聲情并茂的文章能離開體驗(yàn)生活嗎？肯定不行。作為一個(gè)教學(xué)多年的語文老師，我深深知道讓學(xué)生體驗(yàn)生活的重要性。去年開始，每個(gè)星期，我會(huì)要求學(xué)生寫一篇關(guān)于鋤草，種菜、收瓜、插田，割禾等于農(nóng)活有關(guān)的文章。用不同形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)后寫一篇相關(guān)內(nèi)容的文章。要求有真情實(shí)感。并事先逐個(gè)通知家長帶孩子走進(jìn)農(nóng)田，帶領(lǐng)孩子勞動(dòng)和向孩子講解勞動(dòng)的各種技巧和知識(shí)。例如：秧苗的培育、移植、施肥、除蟲、收割、除草等各種知識(shí)的注意事項(xiàng)。通過家長的傳授和學(xué)生的親身體驗(yàn)，使孩子獲得切身的感受，產(chǎn)生我要寫得念頭。一個(gè)星期下來，我收齊作文一看，孩子們寫得出乎我意料之外，原本400字都寫不出的學(xué)生，竟然一個(gè)個(gè)寫了好幾版，記敘事情具體、描寫生動(dòng)、真情溢自內(nèi)心，收到了很好的效果。有一個(gè)學(xué)生告訴我：“老師，今天我走進(jìn)田里，跟著媽媽一起割禾之后，我才知道割禾也有那么多技巧，割禾很辛苦但從中我也學(xué)到了很多東西，我感到很快樂。寫作文《我第一次割禾》總有說不完的話耶”?？梢?，身臨其境對(duì)創(chuàng)作的重要性。

1.2 走進(jìn)千家萬戶，體驗(yàn)農(nóng)村風(fēng)情。

人是社會(huì)之人，脫離社會(huì)的人不能稱之為完整的人。我們稱之為生物人，例如：70年代出現(xiàn)的狼孩，因長期脫離社會(huì)這個(gè)環(huán)境，竟然連人類的語言都不會(huì)，更不用說要他描繪他生活的歷程，與他進(jìn)行溝通了，可見走進(jìn)社區(qū)的重要性。我們要培養(yǎng)的學(xué)生是為社會(huì)服務(wù)的，要他們寫作文的目的就是為了與人很好的溝通，所以農(nóng)村的孩子首先要了解自己的生活環(huán)境。作為老師，在旁要多引導(dǎo)學(xué)生課外多用心去觀察農(nóng)村生活的一切，然后記錄下來。例如農(nóng)村的環(huán)境：農(nóng)村中家家戶戶都少不了養(yǎng)雞、鴨、鵝、狗、豬、牛等家禽家畜，這些東西，在農(nóng)村司空見慣了，但真正要孩子們用語言描繪出來，不一定會(huì)說得具體，說得清楚動(dòng)物的某些屬性。雞吃食、鴨下蛋、鵝唱歌、牛吃草、狗抓賊等現(xiàn)象需仔細(xì)觀察；為什么雞吃石子、牛反芻、豬崽要拔牙著許許多多都須孩子們?nèi)柷宄Ｎ以?jīng)布置學(xué)生寫《貓》，第一次寫時(shí)學(xué)生只是寫貓的顏色、貓會(huì)捉老鼠，寥寥幾筆覺得沒東西寫，太平常了。第二次寫時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察貓捉老鼠時(shí)的樣子，貓的眼神、耳朵、走路的姿勢(shì)在不同時(shí)間段的變化，通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生覺得可寫的東西一下子多了起來。通過這次作文，學(xué)生明白了觀察不是走馬觀花那么簡單。接下來講農(nóng)村沿襲下來的傳統(tǒng)風(fēng)俗、以及逐漸的變化：廣東番禺的農(nóng)村風(fēng)俗不少，舞獅、燒香拜神、龍舟賽是最典型的，這是農(nóng)村學(xué)生寫作的素材，所以我每到相應(yīng)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走家串戶，請(qǐng)農(nóng)民向孩子們講這些風(fēng)俗的含義，注意事項(xiàng)等，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的感情、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)。

2.從課文出發(fā)，體會(huì)文章的選擇與安排

素材有了，怎樣使它變成一篇優(yōu)美的文章呢？把材料進(jìn)行選擇和安排是富于文章生命力的重要一環(huán)，為此，我在教學(xué)中十分重視、利用好語文教材中的課文，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生懂得一篇好的文章如何選擇材料與如何安排。通常，我會(huì)把一冊(cè)教材中同類的文章安排在一起講解。如第七冊(cè)好幾個(gè)單元中都有寫景的文章：《頤和園》、《高大的皂莢樹》、《海濱小城》、《五彩池》、《珍珠泉》、《觀潮》、《三味書屋》、《爬山虎的腳》等。我會(huì)把這些課文擺在一起進(jìn)行比較教學(xué)：哪些是按方位寫景、哪些是按時(shí)間安排資料寫景，并重點(diǎn)講解《頤和園》、《海濱小城》、《三味書屋》這類描繪景點(diǎn)的文章按方位記敘的好處。從而清晰的讓學(xué)生感受到寫景這一類文章的作者怎樣做到層次清楚、輕重分明的技巧。

3.重視講評(píng)、提高質(zhì)量

作文的講評(píng)是 小學(xué)作文學(xué)習(xí)中缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是指導(dǎo)工作的升華、評(píng)改工作的綜合、繼續(xù)，是一個(gè)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，既是對(duì)本次寫作優(yōu)點(diǎn)的肯定，又為今后的寫作指明方向。

講評(píng)的主要內(nèi)容包括幾個(gè)方面；中心是否明確；選材是否恰當(dāng)；安排是否合適；語句是否通順。當(dāng)然，作文講評(píng)時(shí)，不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上，總的原則是，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)，并要求通過學(xué)生自己批改、互相批改，取長補(bǔ)短。通過講評(píng)讓學(xué)生明白寫作的規(guī)律，提高寫作水平。