孫紅艷

中圖分類號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0065-01

近幾年，海陽市發(fā)城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文教師骨干團(tuán)隊(duì)，在學(xué)?！懊麕煄?，名科創(chuàng)名?！钡霓k學(xué)特色思路指引下，積極開展工作，教學(xué)教硏取得了可喜的成績。具體做法如下：

1.課前：注重語言交際

語文課前5分鐘演講，是我們學(xué)校每節(jié)語文課的法定內(nèi)容，演講內(nèi)容和形式不限，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體的實(shí)施過程中，我們分步驟、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前演講的訓(xùn)練。

1.1 課前演講的技術(shù)指導(dǎo)。

每接手一批新生，我們都會(huì)拿出幾節(jié)課的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行課前演講的指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠落落大方地用清晰準(zhǔn)確的發(fā)音，適當(dāng)?shù)恼Z速，恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)，飽滿的感情進(jìn)行演講，力爭讓演講的內(nèi)容打動(dòng)讀者，感染聽眾，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，最終收到良好的演講效果。

學(xué)生演講完畢，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：對(duì)演講者的演講水平進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及由此及彼進(jìn)行的聯(lián)想或想象的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)……點(diǎn)評(píng)者點(diǎn)評(píng)時(shí)要融進(jìn)自己獨(dú)特感受，做出個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。我們不強(qiáng)求學(xué)生點(diǎn)評(píng)的多專業(yè)，多精彩，我們只希望能借此形式鼓勵(lì)學(xué)生大聲說話，有感情的說話，敢說出自己的心里話。

1.2 分層次選擇演講內(nèi)容。

語文課前5分鐘演講，我們要求每一位學(xué)生都要積極參與，絕對(duì)不允許任何一名學(xué)生棄權(quán)，全班學(xué)生按照座號(hào)輪流演講，各年級(jí)演講的內(nèi)容采取由易到難的策略，例如：第一輪結(jié)合課文內(nèi)容選取相關(guān)的精彩片段進(jìn)行演講，第二輪結(jié)合課文內(nèi)容或訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容選取整篇美文進(jìn)行演講，第三輪結(jié)合自己的收獲或體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，反復(fù)修改后進(jìn)行演講。

2.課中：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

為了激發(fā)教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀的熱情，我校出臺(tái)了一系列的措施，以保證語文閱讀工作的順利開展。我們加大了閱讀備課與寫作備課在教師考核中的比重，固定了閱讀課的時(shí)間、地點(diǎn)，延長了閱覽室的開放時(shí)間，擴(kuò)充了圖書的數(shù)量，提高了圖書的質(zhì)量。

2.1 課內(nèi)選點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文教學(xué)重在閱讀和寫作，而課內(nèi)所選美文皆是經(jīng)過歲月沉淀的精華，鑒于此，我校確定了語文“讀與寫”研究的基本思路：精選課內(nèi)美文，巧選訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)建寫作體系，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，解決閱讀與寫作訓(xùn)練的無序性和隨意性。

2.2 精選課外篇目，嫁接于課內(nèi)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量提出了很高的要求，僅靠課內(nèi)的這幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課外閱讀篇目浩瀚如海，如果讓學(xué)生漫無目的的閱讀，收不到很好的閱讀效果。所以，教師要精挑細(xì)選，從中選取能與課內(nèi)知識(shí)相互補(bǔ)充或是異曲同工的內(nèi)容，提供給學(xué)生，這樣，他們既能擴(kuò)大閱讀的范圍，汲取更多的營養(yǎng)，又能提高他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“托物言志”這種表現(xiàn)手法的好處，我們接著把《殘荷》《江南柳》等文章提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)一步體會(huì)“托物言志”這種寫法及其好處。

2.3 課內(nèi)得法，應(yīng)用于課外。

要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，要想提高學(xué)生的閱讀能力當(dāng)然離不開正確的訓(xùn)練方法?！罢n內(nèi)得法應(yīng)用于課外”是我們多年實(shí)踐得出的最有效的方法之一。我在教授《變色龍》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種“三步閱讀法”即：首先要弄明白文章“寫了什么”（第一步），其次要搞清楚作者是“如何去寫的”（第二步），最后要思考作者“為什么要這樣寫”（第三步）。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種閱讀方法之后，我們接著找了一篇《我爸爸在部里工作……》對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三步閱讀法”的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生按照所學(xué)的方法獨(dú)自進(jìn)行閱讀，然后在班級(jí)內(nèi)交流展示閱讀成果，以加深課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.課后：做好讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是緊密相連的，學(xué)生閱讀能力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，同樣，學(xué)生寫作水平的提高也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高?；诖耍覀冇心繕?biāo)、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練，真正做好“讀與寫”的結(jié)合。

學(xué)期初，我們根據(jù)教師集體討論的結(jié)果，制定出本學(xué)期閱讀與寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，挑選出本學(xué)期進(jìn)行閱讀與寫作訓(xùn)練的素材，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀與寫”的訓(xùn)練。在分層次仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，從而形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

經(jīng)過幾年的探索，我們逐步形成自己的閱讀與寫作模式，在“課前注重語言交際、課中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、課后做好讀寫結(jié)合”的探索下，我們學(xué)校在語文教學(xué)教研方面也取得了一點(diǎn)兒成績：我校共獲得六次煙臺(tái)市語文優(yōu)質(zhì)課，十項(xiàng)小課題研究成果，一人獲煙臺(tái)市教師演講比賽二等獎(jiǎng)，三人獲海陽市教師演講比賽一等獎(jiǎng)，三人參加煙臺(tái)市首屆語文教師基本能力測試，兩人獲優(yōu)秀……

總之，我校語文團(tuán)隊(duì)在新課改的背景下大膽做出了自己的探索與嘗試，盡管我們的想法和做法還很稚嫩，在具體實(shí)施的過程中也遇到了很多困難，但我們始終相信，只要有行動(dòng)，就會(huì)有進(jìn)步，只要有進(jìn)步，我們就會(huì)一如既往的探索下去！