摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)了重要的地位。當(dāng)前，多數(shù)中學(xué)都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了全方位改革，以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，但仍未取得良好的效果。文章對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了科學(xué)有效的方式來(lái)提升作文教學(xué)的效率，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率

作者簡(jiǎn)介：楊健亨，江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué)教師。（江蘇 太倉(cāng) 215421）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）13-0071-02

作文教學(xué)具有重要的意義，首先，從考試方面來(lái)說(shuō)，作文在整個(gè)語(yǔ)文試卷當(dāng)中占據(jù)了很大的比例；其次，從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，作文是學(xué)生內(nèi)心情感的一種表達(dá)，是文學(xué)素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式。在新課改過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提升，但是學(xué)生的作文成績(jī)還是處于弱勢(shì)狀態(tài)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使學(xué)生的大腦長(zhǎng)期處于未開(kāi)發(fā)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)其存在畏懼心理，教學(xué)效率難以得到有效提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦寫作的現(xiàn)象，使作文教學(xué)工作很難正常開(kāi)展。因此，尋找科學(xué)高效的作文教學(xué)策略成為當(dāng)前的工作重點(diǎn)，也受到語(yǔ)文教師的普遍重視。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)形式落后。在作文教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌形式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。筆者認(rèn)為，寫作的真正含義是反映真實(shí)生活，積累文學(xué)素養(yǎng)，而滿堂灌的形式會(huì)使學(xué)生的積極性受到限制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，初中生本身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就不全面，如果不加以正確的指導(dǎo)，他們的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，如果教師再忽略了學(xué)生的主觀感受，就會(huì)導(dǎo)致他們的文化知識(shí)積累、作文基本技能的掌握程度等都有所下降。在這樣的情況下，作文教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容不合適。在作文教學(xué)中，很多教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容都不符合學(xué)生的身心發(fā)展情況，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而以提升學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也很少站在一個(gè)初中生的角度來(lái)看待事物，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以理解，致使作文教學(xué)效率大大降低。

3. 課外閱讀少。當(dāng)前，學(xué)生的升學(xué)壓力都比較大，再加上課業(yè)繁重，導(dǎo)致他們很少有課外閱讀的時(shí)間，因而中學(xué)生普遍存在閱讀效率偏低的情況。

二、提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。筆者認(rèn)為，要提升作文教學(xué)的效率，首先應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，要讓他們正確認(rèn)識(shí)作文在語(yǔ)文中的地位。要讓初中生認(rèn)識(shí)到，作文是要將自己的真實(shí)情感以及現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)給別人，并力爭(zhēng)使他人感同身受，這應(yīng)該是一件很美妙的事情。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作，懂得尊重學(xué)生的思想并根據(jù)情況給出合理的建議，讓他們用心接受。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心，提升其寫作水平。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，升學(xué)壓力也很大，因此，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在體驗(yàn)的過(guò)程中感受大自然，然后再回到教室記錄自己的心得體會(huì)。另外，還可以舉辦作文競(jìng)賽，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而提高寫作的積極性。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，更新作文教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)現(xiàn)代作文教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，并根據(jù)學(xué)生的能力及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方法。比如，可以采用互動(dòng)式教學(xué)法，在課堂上提出一些和學(xué)生的日常生活以及作文主題相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意，然后讓他們?cè)谟懻撝笤倩卮饐?wèn)題，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)更新教學(xué)理念，以不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)為目的開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以專門選一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，讓學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀，并記錄自己的讀后感或者摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，由此，使學(xué)生可以隨時(shí)回憶自己所看過(guò)的素材，以積累更多的寫作素材。

3. 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境。由于語(yǔ)文教學(xué)很靈活，因此，教師可在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)課件，從而使學(xué)生全身心地投入作文情境當(dāng)中。比如，針對(duì)《我的母親》這樣一篇作文，教師就可通過(guò)多媒體播放一些和母親之間發(fā)生的故事的小視頻，然后以PPT的形式對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。初中生正處于叛逆期，但他們的內(nèi)心也處于一個(gè)敏感期，所以看完必定深有感觸，再加上多媒體課件將文字、圖片、聲音等完整地融合在一起，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而大大活躍了學(xué)生的思維，最終促使他們寫出飽含真情實(shí)感的文章。

筆者認(rèn)為，在作文課上，朗讀優(yōu)秀作文也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有效利用這一環(huán)節(jié)，可以激起學(xué)生的情感并激發(fā)他們的自信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如，教學(xué)《桃花源記》后，教師就可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力，思考其后發(fā)生的事情，并寫成一篇記敘性作文。由此，既提升了學(xué)生的作文能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。教師應(yīng)該以人為本，讓每個(gè)學(xué)生都保持自身的差異，并尊重他們的寫作個(gè)性，在此基礎(chǔ)上再加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，盡量在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的個(gè)性寫作，讓他們對(duì)事物形成不同的見(jiàn)解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮，然后再尋找更適合學(xué)生的寫作方法。比如，可以要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，并力爭(zhēng)在日記過(guò)程中形成自己的風(fēng)格?？傊處煈?yīng)利用開(kāi)放的個(gè)性化寫作培養(yǎng)方式，讓學(xué)生自己選題，創(chuàng)作屬于自己的寫作風(fēng)格，并根據(jù)自身需求選擇材料，由此實(shí)現(xiàn)寫作當(dāng)中的自我超越。

5. 創(chuàng)辦教室圖書角。文學(xué)家秦牧說(shuō)過(guò)，一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這三個(gè)倉(cāng)庫(kù)都是寫作中所應(yīng)該應(yīng)用到的。積累來(lái)自于生活，教師應(yīng)該利用當(dāng)前所擁有的資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)他們的寫作熱情并積累寫作素材。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教室角落設(shè)置一個(gè)圖書角，讓學(xué)生從自己家里帶一些喜歡的書籍，通過(guò)資源共享，將作文課堂和課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)。此外，教師還可以將優(yōu)秀文章張貼在圖書角旁邊，讓學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，促使他們共同進(jìn)步。由此，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到，提升作文水平的關(guān)鍵是多讀，多感悟，要將自己的真實(shí)感悟滲透進(jìn)文章中，并使讀者感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文考試中的重要部分，因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，探索提升學(xué)生作文水平的方法。真正好的作文是離不開(kāi)生活積累的，因此，教師應(yīng)該科學(xué)地掌握并嫻熟運(yùn)用作文教學(xué)策略，增加學(xué)生參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作氛圍，培養(yǎng)他們的個(gè)性化寫作能力，讓學(xué)生從被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，從根本上提升作文教學(xué)的效率，促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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