魏萬新

【關(guān)鍵詞】 班主任；問題；整合教育力量；專業(yè)化；師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0031—01

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單元，班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是全面管理與指導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)與生活的負(fù)責(zé)人。但是在工作過程中也遇到一些問題與困惑，在一定程度上影響班主任專業(yè)化的發(fā)展以及相關(guān)工作的有效開展。如果這些問題得到有效的解決，就能使各位班主任緩解工作壓力，提升工作效率，最終為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)班主任在工作中遇到的問題及困惑

1. 對(duì)自己工作的誤解。有一些班主任對(duì)自己工作認(rèn)識(shí)比較片面，沒有深層次理解教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致一部分班主任將自己的工作視同紀(jì)律警察，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己擔(dān)當(dāng)這個(gè)班級(jí)的班主任就是教好自己所帶的學(xué)科，管好這個(gè)班的紀(jì)律，不出事就行了，把班主任理解為這個(gè)班級(jí)紀(jì)律的維持者，將學(xué)生與班主任的的關(guān)系視為監(jiān)督者與被監(jiān)督者的關(guān)系，這樣的角色定位將學(xué)生與班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于師生之間的正常溝通，不能了解學(xué)生的情況，對(duì)班級(jí)的管理措施的選擇提供幫助，學(xué)生處于壓抑的狀態(tài)，不利于學(xué)生的健康成長。

2. 學(xué)生群體發(fā)生改變所帶來的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的學(xué)生受到了家長們的溺愛，自我意識(shí)十分強(qiáng)烈，一切事情都以自我為中心，特立獨(dú)行，且沒有事件分析的能力，不能對(duì)一件事情后果的好壞進(jìn)行分析。由于社會(huì)上不良風(fēng)氣的傳播，加上現(xiàn)代青少年自我防范意識(shí)較差，導(dǎo)致很多不良的信息被學(xué)生所接收，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)生群體對(duì)于學(xué)校教育的淡漠，導(dǎo)致了學(xué)生并沒有重視學(xué)校教育，他們讀書只是為了自身利益，而沒有考慮到為國為民這個(gè)大的方面，這種短淺的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重阻礙了其自身的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，并且導(dǎo)致了班主任工作難度的提高，為班主任的工作帶來極大的挑戰(zhàn)。

3. 整合各方教育力量的難度增加。班主任是學(xué)生成長和發(fā)展的首要負(fù)責(zé)人，既是本班各任課教師間協(xié)調(diào)教育的調(diào)節(jié)者，也是學(xué)校教育和家庭教育力量的整合者。隨著社會(huì)發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)和生存方式也發(fā)生了很大的變化，離異和單親家庭逐步增多，留守兒童逐步增加，家長的生活壓力也越來越大，教師和家庭的聯(lián)系也越來越難，爭(zhēng)取家校教育的配合也越來越艱辛，班主任對(duì)各方力量的整合難度明顯增大。

二、解決班主任面臨問題的對(duì)策

1. 提升班主任專業(yè)化程度。教育部門要提升班主任培訓(xùn)工作，對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷探索新的管理方式，使得班主任管理模式多樣化。使得班主任在開展工作時(shí)，能夠使用科學(xué)理論開展工作，降低工作阻力。面對(duì)各種班級(jí)事務(wù)、各類型學(xué)生，班主任都能夠沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，都能夠?qū)ふ铱茖W(xué)的方法解決。

2. 增強(qiáng)文化自覺。社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校評(píng)價(jià)教育成效的功利化，傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)和比賽成績好壞作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的高低的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍大量存在。作為學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要他人，班主任要保持清醒的頭腦，努力把學(xué)生人格的健全發(fā)展作為班主任工作的價(jià)值取向。此外，面對(duì)文化多元的社會(huì)，班主任應(yīng)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)了解多種文化和價(jià)值取向，以便能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

3. 要建立良好的師生關(guān)系。班主任要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也要提高自身的心理素質(zhì)。另一方面，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系指導(dǎo)，如調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)、克服人際偏見、加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)、學(xué)習(xí)交往技能、掌握調(diào)適策略等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高交往能力，與同學(xué)、老師之間建立起良好的關(guān)系，從而在社會(huì)支持、人際接納等方面獲得較高的滿意度。

4. 加大教育過程中的創(chuàng)新力度。教育最大的忌諱就是打擊學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校擁有再好的任教老師，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大幫助，因此，班主任在教育的過程中一定要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，利用"獎(jiǎng)勵(lì)"政策鼓舞學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)自我，從而達(dá)到自我的完善。

5. 角色意識(shí)和職業(yè)情懷需要進(jìn)一步加強(qiáng)。作為班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革對(duì)教師的具體要求，提高自己的角色意識(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教師角色向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換。即從傳統(tǒng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)員，工作的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的如何按我的要求做，轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螢閷W(xué)生的成長需要提供相應(yīng)的服務(wù)，讓學(xué)生充分享受自由；從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡耍寣W(xué)生自己決定自己的未來，自行選擇和決定發(fā)展的方式，培養(yǎng)獨(dú)立人格，從傳統(tǒng)的道德衛(wèi)士轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕菡?，?duì)不同文化背景和不同價(jià)值取向的學(xué)生表示足夠的尊重、理解和寬容，并在道德價(jià)值和文化追求的沖突中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)取舍和選擇，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。編輯：蔡揚(yáng)宗