丁恩培

【關(guān)鍵詞】 課堂練習(xí)；有效教學(xué)；針對性；

策略；活動(dòng)

【中圖分類號】 G632.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

06—0042—01

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而面對學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開展的各項(xiàng)活動(dòng)多，練習(xí)時(shí)間有限。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習(xí)時(shí)間這一矛盾問題，只有向課堂要效益。讓課堂練習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

一、改進(jìn)練習(xí)方法從下面幾個(gè)方面著手

1. 突出重點(diǎn)，注意練習(xí)的針對性。同講課一樣，練習(xí)也要突出重點(diǎn)，要在知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上動(dòng)腦筋，在學(xué)生理解與掌握知識的關(guān)鍵上下功夫。例如在教學(xué)“兩步計(jì)算的加減應(yīng)用題”時(shí)，分析、列式和計(jì)算的全部過程都要進(jìn)行練習(xí)，但主要矛盾不在計(jì)算，而在于分析數(shù)量關(guān)系，找出中間問題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。所以在教學(xué)中要集中練習(xí)審題、分析數(shù)量關(guān)系和找出中間問題。

2. 循序漸進(jìn)，注意練習(xí)的階段性。學(xué)生接受和鞏固知識的過程是有階段性的，不同的階段有不同的特點(diǎn)。一般有模仿、熟練、應(yīng)用和創(chuàng)造四個(gè)階段。第一階段是理解知識，掌握概念，初步形成技能。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是最基本的，要讓學(xué)生有樣可依，把最基礎(chǔ)的，最關(guān)鍵的問題練好。第二階段是鞏固知識技能，要注意以舊帶新，新舊呼應(yīng)，形成系統(tǒng)，并達(dá)到一定的熟練程度。第三階段是應(yīng)用知識技能，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，解決實(shí)際問題。第四階段是發(fā)展知識技能，練習(xí)內(nèi)容要有一定的蹤合性和思考性，難度也可適當(dāng)?shù)卦龃笠恍?/p>

3. 因材施教，注意練習(xí)的適應(yīng)性。在任何班級中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)都有不同程度的差異。即使知識基礎(chǔ)基本相同的學(xué)生在同一課時(shí)里由于各種主觀和客觀的原因，對新知識的接受也會產(chǎn)生參差不一的現(xiàn)像。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡量彌補(bǔ)這種缺陷。盡量做到優(yōu)生吃得飽，中游跟得上，下游丟不了，使不同類型的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。如在課堂練習(xí)中可設(shè)計(jì)必作題、選作題和思考題，還可以設(shè)計(jì)一些具有彈性的題目。

4. 與時(shí)俱進(jìn)，使用先進(jìn)技術(shù)手段。教育要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工具進(jìn)行深度融合，作業(yè)盒子APP順應(yīng)這一趨勢，以趣味性吸引學(xué)生，以實(shí)效性輔助教學(xué)，為切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算能力提供了極有力有效的便捷服務(wù)。使用作業(yè)盒子之后，老師們從繁重的批改負(fù)擔(dān)中解放出來了。無論是在學(xué)校里還是在外開會、培訓(xùn)，老師都可以隨時(shí)通過手機(jī)布置當(dāng)天的作業(yè)。隨著作業(yè)盒子題庫的日益豐富，無論是計(jì)算能力的練習(xí)，還是解決問題能力的提升，都可以找到不同等難度的訓(xùn)練習(xí)題。更重要的是，在學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會自動(dòng)批改并生成學(xué)情報(bào)告，作業(yè)提交率、正確率、錯(cuò)題情況等關(guān)鍵信息一目了然，兩分鐘內(nèi)即可了解大家的學(xué)習(xí)情況，從而在課堂上有的放矢展開教學(xué)。

二、有效練習(xí)實(shí)施的具體策略

1. 支持性練習(xí)策略。學(xué)生是有思想的活生生的人，他們有著各種不同的思維方式。在練習(xí)的過程中，如果學(xué)生的思維方向、思維結(jié)果不順應(yīng)教師的預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)采用支持性策略調(diào)節(jié)學(xué)生的思維狀態(tài)。這就要求我們在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，就要估計(jì)練習(xí)時(shí)學(xué)生思維可能出現(xiàn)的障礙，準(zhǔn)備一些支持性教學(xué)策略，給學(xué)生的思維“搭腳手架”。我們應(yīng)用的支持性練習(xí)策略有：畫龍點(diǎn)睛的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，教師與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)對話、傾聽、資料鏈接，情境再現(xiàn)等。

2. 提供足夠的練習(xí)時(shí)間和空間。在教學(xué)過程中為了達(dá)到對知識的真正理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題能力，往往把與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的一些問題引入練習(xí)之中。學(xué)生應(yīng)用知識解決問題本身就是一個(gè)過程。在這一過程中，除了教師的指導(dǎo)外，更要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和探索的空間，以盡可能大的興趣和熱情，自己大膽去操作和實(shí)踐，自己去尋求問題的答案，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生體會探索學(xué)習(xí)掌握知識的快樂，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位。

3. 開展豐富多彩的課堂練習(xí)活動(dòng)。比如作業(yè)本評比活動(dòng)。要求學(xué)生把自己的作業(yè)本編上頁碼。每天都要先改錯(cuò)，然后再完成當(dāng)天作業(yè)。書寫要工整干凈、美觀大方。本子寫完后要不缺頁數(shù)、不破損。優(yōu)的個(gè)數(shù)達(dá)到12個(gè)以上就被評為優(yōu)秀作業(yè)本。優(yōu)秀作業(yè)本在全班展覽，并發(fā)獎(jiǎng)品。通過作業(yè)本的評比，學(xué)生認(rèn)真對待自己的每次作業(yè)，養(yǎng)成做事認(rèn)真和勤于思考的良好習(xí)慣。

編輯：蔡揚(yáng)宗