章小紅 沈佳惠

【摘要】伴隨著愈演愈烈的全球化浪潮的襲來，英語已經(jīng)不再僅僅只是一門用于交流的語言，更多的則是進(jìn)行對外吸取或是向外傳輸?shù)闹匾ぞ咧?。而在我國，對于學(xué)生的英語教學(xué)工作也逐漸提高了重視。而技工院校的學(xué)生的英語水平卻并不樂觀；一是因為人們對于走“普通高中——大學(xué)深造”的傳統(tǒng)道路還是非常熱衷的，導(dǎo)致了技工學(xué)校門檻降低的同時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱；另一方面，技工院校英語課堂的教學(xué)問題還存在著很多漏洞亟待解決。本篇文章先是深刻揭示了技工院校英語課堂教學(xué)所存在的諸多問題，進(jìn)一步闡釋了進(jìn)行英語課堂教學(xué)策略研究的迫切之處，最后根據(jù)問題來為技工院校英語課堂教學(xué)策略的研究提供了可行性的方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校 漏洞問題 英語教育 課堂策略研究 生活化

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0021-02

隨著社會的發(fā)展與對人才的巨大需求，高效擴招已經(jīng)成為了一個普遍而常見的現(xiàn)象。本科生的學(xué)歷已經(jīng)不足以讓大學(xué)生找尋到一份滿意的工作，也就使得人們對高學(xué)歷的要求愈演愈烈。上普通高中，上大學(xué)，似乎成了培養(yǎng)孩子的唯一出路。這樣不光盲目忽視了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢所在，更使得技工院校的門檻逐漸變低，而對于學(xué)生來說非常重要的英語也得不到系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)。雖然社會的發(fā)展明確要求了技工院校英語教學(xué)課堂的改革要求，但在實施中仍然暴露出諸多問題，這并非一朝一夕就可以完全改變，在接下來長時間的實驗運行中，需要政府社會，學(xué)校老師，學(xué)生家長的共同努力。

一、當(dāng)今社會技工院校英語教學(xué)所存在的弊端

對于技工院校英語課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問題可以從學(xué)生水平，老師素質(zhì)，教學(xué)方法，教育評價體系等多方面進(jìn)行分析。

（一）技工院校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高?；谥袊鐣默F(xiàn)狀，大部分的家長和學(xué)生在有能力的情況下還是會選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，通過高考進(jìn)入大學(xué)的一種發(fā)展路徑。盡管社會對于技術(shù)人員的需求量也很大，但卻難以改變大部分學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀的學(xué)生被迫進(jìn)入技工院校的現(xiàn)狀。這些學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)不感興趣，特別是英語，認(rèn)為對于自己的發(fā)展并沒有什么幫助，首先產(chǎn)生了懈怠校級的情緒，這就在英語課堂上的教學(xué)設(shè)置了主體上的障礙。學(xué)生們不喜歡，不愿意接受，教學(xué)課堂的策略改變無人關(guān)注，這樣的策略研究顯然是沒有動力的。

（二）技工院校英語老師水平有限。教育資源的分配不均是制約我國教育發(fā)展的一大問題，這與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平息息相關(guān)，也與整個社會所崇尚的思想聯(lián)系密切。因為整個社會對高考等選拔性考試的重視，自然在師資力量的分配上有所傾斜，我們會常?？吹街攸c高中的名師比比皆是，他們不光受到尊敬，更是受到了特別的重視，與之相反，技工院校的英語老師水平卻很有限，或是即使有高水平的老師，能夠在英語教學(xué)課堂上提出創(chuàng)新性的策略主張，也會因為學(xué)生的忽視而失去進(jìn)行變革的信心與熱情。

（三）教學(xué)方法陳舊老套。中國社會現(xiàn)在出現(xiàn)了一股送孩子出國留學(xué)的熱潮，究其原因，還是要說到國外先進(jìn)的教學(xué)方式，不是學(xué)的更多，而是讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)感受而不是每天死磕課本。而在國內(nèi)的技工院校英語課堂上，陳舊老套的教學(xué)方法也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭一點一點消失了。包括有老師講，學(xué)生記；老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)；老師出卷子，學(xué)生做題的模式早就已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。不光無法訓(xùn)練學(xué)生的英語口語和聽力水平，更沒有辦法將英語學(xué)習(xí)放在它應(yīng)有的位置。

（四）英語教育考核評價體系不完善。在我國，不管是高校還是普通高中，在技工院校也是如此，對于學(xué)生的考察僅僅憑借于期末考試的一張試卷，根本不重視平日的課堂表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣一種想法，反正平常表現(xiàn)與期末考試無關(guān)，又何必費時間在課堂上認(rèn)真聽講呢。究其原因，還是英語教育考核評價體系不完善，如果將平日成績折合成一部分分?jǐn)?shù)加入到考試中去，就會在實際行動上去督促學(xué)生重視平日的英語課堂，從而可以有效推進(jìn)技工院校英語課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新[1]。

二、盡快進(jìn)行技工院校英語課堂教學(xué)策略研究的必要性

（一）技工院校國際化要求越來越高

之所以用國際化這個詞來說，是因為年輕一代所處的國際化的大背景。對于我國所培養(yǎng)的技術(shù)人員來說，將來面臨的也不僅只是動手的體力勞動。隨著互聯(lián)網(wǎng)和對外貿(mào)易的發(fā)展，英語對于技工院校的學(xué)生來說也至關(guān)重要。從英語課堂入手，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面，有效改善技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步有助于英語課堂的教學(xué)策略研究。

（二）有助于促進(jìn)教育資源的合理分配并提高教育水平

我國教育資源分配不平衡的問題在普通高中和技工院校之間尤其明顯。而雙方同時的改革是推進(jìn)這種不平衡向平衡轉(zhuǎn)變的重要方式之一。對于技工院校來說，從課堂入手探索英語教學(xué)策略的改革，包括英語課堂教學(xué)主題的重置，教學(xué)方法的創(chuàng)新等，不僅能夠為技工院校本身的英語教學(xué)開辟出一條新路，同時能夠激勵普通高中與之齊頭并進(jìn)，不放松對于自身的要求，這就是在無形中推動了英語教育資源向著更加平衡與穩(wěn)定的方向發(fā)展[2]。

三、當(dāng)代技工院校英語課堂教學(xué)有效策略分析

（一）確定準(zhǔn)確鮮明的教學(xué)目標(biāo)。我國教育制度確立之后，英語一直是占據(jù)重要地位的一門學(xué)科，但始終沒用能夠做到盡如人意，教學(xué)目標(biāo)不夠鮮明準(zhǔn)確是一個問題。開設(shè)技工院校是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)情況，因此英語課堂教學(xué)也理應(yīng)圍繞著這個目標(biāo)來進(jìn)行。不光需要進(jìn)行必要的單詞句子和語法的教學(xué)，同時要關(guān)注學(xué)生的具體專業(yè)來傳授與專業(yè)相關(guān)的英語知識，提高英語的教學(xué)效果。

（二）對英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。英語這個學(xué)科相對于其他學(xué)科來說是比較枯燥無趣的，因為有無數(shù)單詞和古板的語法知識需要掌握，因此在技工院校英語課堂的教學(xué)策略中應(yīng)該注重增加課堂的趣味性和學(xué)生參與度。例如，通過進(jìn)行英語演講比賽的方式讓同學(xué)們大膽開口讀英語，在朗讀一篇文章中體味到使用一種語言的樂趣；或者說，由老師組織同學(xué)進(jìn)行英語短劇的排練，目的是讓同學(xué)們通過情景演練的方式了解英語的獨特魅力。改變老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變身份來走上講臺，當(dāng)一次英語老師，目的是讓同學(xué)們在英語教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)英語的無限樂趣[3]。

（三）增加多樣的英語考核機制。傳統(tǒng)的考試一般是一張卷子包含有聽力，閱讀，寫作等筆試部分，很明顯忽視了學(xué)生英語口語的考察和對于一門語言的專業(yè)素養(yǎng)。而語言不是用來考試的，更重要的是能夠使用。因此，增加多樣性的英語考核機制對于技工院校英語課堂教學(xué)的要求就是在課堂上獨立分割出給學(xué)生練習(xí)口語和進(jìn)行交流的時間，例如，由老師進(jìn)行分組，每一組的同學(xué)每日選擇話題進(jìn)行自由討論，或者是定期由老師選題，同學(xué)組隊進(jìn)行英文辯論，多樣性的考核活動都會計入到最后的成績中。

（四）將生活化的內(nèi)容增加到技工院校英語課堂的教學(xué)策略改革中。學(xué)習(xí)與生活本應(yīng)是息息相關(guān)密不可分的，這就是學(xué)習(xí)英語的精髓所在，從生活中選擇教學(xué)的素材應(yīng)用在技工院校英語課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗和自己的想象來進(jìn)行英語的表述，或者是生活中的疑難問題可以作為一節(jié)課的討論話題，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生使用英語來表達(dá)自己的觀點，將教學(xué)從單純的傳輸?shù)奖舜说慕涣鳌?/p>

四、結(jié)語 （下轉(zhuǎn)249頁）

（上接21頁）綜上所述，我國技工院校英語教學(xué)課堂頻出問題的原因不是單方面的，涉及到老師，學(xué)生，教育制度，社會等方方面面，因此，進(jìn)行技工院校英語課堂教學(xué)策略的改革也要從多個方面采取措施，只有國家高度重視這個問題，學(xué)生老師一同努力，我國技工院校的英語學(xué)科的發(fā)展才能穩(wěn)步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓衛(wèi)平.英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有效措施[J].教學(xué)與管理，2013，21：89-92.

[2]郭敏敏.淺談我國職業(yè)院校英語教育的地位和作用[J].時代教育，2013，11：109-110.

[3]林良富.課堂教學(xué)生活化的實踐與探索[M].寧波：寧波出版社，2004，8：56-58.