姜萍萍

摘 要：寫作是初中語文教學(xué)的重要板塊，面對現(xiàn)在作文教學(xué)的困境，我想到并嘗試了將團體心理活動帶進寫作教學(xué)的方法，旨在讓同學(xué)們通過團體心理活動觀察、學(xué)習(xí)、體驗、思考，幫助同學(xué)們克服寫作的畏難情緒，讓寫作變得有趣且容易。

關(guān)鍵詞：團體心理活動；初中；寫作教學(xué)實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0007-03

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作是初中語文教學(xué)的重要板塊，《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中對寫作也有明確的目標要求，例如，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達；寫記敘文，做到內(nèi)容具體等?？墒窃诂F(xiàn)實的教學(xué)中，要想達到這些目標，學(xué)生犯難，老師也頭疼。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生活經(jīng)歷單調(diào)，閱讀又貧乏，對生活沒有過多的觀察和思考，更沒有深刻的思想意識。沒有豐富多彩的生活體驗，何來具體的記敘，更不用說有創(chuàng)意的表達了，寫作自然成為農(nóng)村初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在如此困境中，筆者作為一線的語文教師，不斷進行著摸索和嘗試，終于找到了一個突破口——讓團體心理活動促進寫作教學(xué)。

二、團體心理活動走進寫作教學(xué)的可行性

（一）語文教學(xué)與心理健康教育的聯(lián)系

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 （2012年修訂）》中也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)是心理健康教育的具體目標。我們在作文課上設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格和良好個性品質(zhì)的團體心理活動，在特定的情景中，同學(xué)們可以互相觀察、學(xué)習(xí)、體驗，豐富了生活經(jīng)歷，加深了情感體驗，對自己、他人、世界會有更深層次的認識。這樣，學(xué)生心理成長的同時，也解決了寫作時“無米下鍋”的難題。

學(xué)生通過團體內(nèi)人際交互作用，在心理活動中主動地認識自我、探討自我、接納自我，而語文教學(xué)又倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)習(xí)方式上他們又有著異曲同工之妙，那為何不將團體心理活動作為學(xué)習(xí)語文、激發(fā)寫作的一種方式呢？

（二）理論依據(jù)

1.人本主義心理學(xué)。

人本主義心理學(xué)強調(diào)以人為本，教育應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性、尊嚴、價值，注重學(xué)生個體的全面發(fā)展，尤其是情感、精神和價值觀念的發(fā)展。課標要求：寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。學(xué)生寫作就是運用語言文字進行表達和交流，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。無疑，學(xué)生本身正是寫作的主體，他們自身的生活、情感體驗正是他們主要的寫作素材。教師通過設(shè)計形式多樣的活動，讓學(xué)生身臨其境地體驗生活、思考生活、交流生活、表達生活。教師在引導(dǎo)、陪伴學(xué)生積累生活經(jīng)驗、表達感情體驗時應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性和尊嚴，幫助學(xué)生用語言文字記錄自己的成長經(jīng)歷和感情變化的過程，激發(fā)、保護學(xué)生的寫作興趣。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

當今建構(gòu)主義者強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。也就是知識是每個學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而主動構(gòu)建起來的，學(xué)生之間由于經(jīng)驗背景的差異可以在一個經(jīng)驗共同體中相互溝通、相互合作，對問題形成多角度的理解，學(xué)習(xí)還應(yīng)該與活動結(jié)合起來。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運用到作文教學(xué)中時，我們可以根據(jù)教學(xué)目的為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)互動情景，豐富或喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷和情感體驗，加之寫作技法的引導(dǎo)，使同學(xué)們可在新的或喚起的經(jīng)歷和情感的基礎(chǔ)上進行主動建構(gòu)，完成自己的文章。

3.社會學(xué)習(xí)理論。

班杜拉指出，學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)的結(jié)合，實驗表明，觀察他人的行為及其結(jié)果，有替代強化的作用。在團體心理活動中提供了有指導(dǎo)的社會學(xué)習(xí)情境，通過團體內(nèi)的互動和力量，使團體成員身心健康得以發(fā)展，同時為同學(xué)們積累了生活的直接經(jīng)驗，此時只需在教師的寫作技法的引導(dǎo)下完成真實的文字記錄便可成文，讓寫作變得容易。

三、實踐初探

（一）護蛋行動

為了讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察生活、記錄感悟的習(xí)慣，更為了讓學(xué)生們在寫作時有話可說，“有料可用”，在七年級時筆者就要求學(xué)生每天記日記，可是很多同學(xué)仍然感到困難，每天的生活沒多大變化，多次訴苦沒什么可寫的素材。我便開始想辦法，怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ゾ毦兔翡J的眼睛和“敏感”的心呢？還是我來為同學(xué)們的生活加點料吧。

我讓每個學(xué)生都從家?guī)б活w生雞蛋，并且為它“化妝”、取名，把它當作自己的孩子，時時刻刻帶在身上。星期一的語文課上，我看到同學(xué)們小心翼翼地把雞蛋捧在手心里，我看到同學(xué)們的“孩子”表情各異、穿著款式各異的衣服，可是有的學(xué)生的“孩子”沒能來到學(xué)校就夭折了。我要求同學(xué)們每天寫護蛋成長日記，也就是把每天照顧自己“孩子”的過程和感受寫下來，如果不慎失去了自己的“孩子”也要寫下自己的感受，接下來的護蛋日記要觀察記錄其他同學(xué)照顧“孩子”的感受。這下同學(xué)們就都有內(nèi)容可寫了，有的學(xué)生一下子打開了思想的閥門，從自己照顧“孩子”自然而然地想到了自己的父母。再寫幾天，有的學(xué)生開始反思起了自己，如：我是一個什么樣的孩子，我該做一個什么樣的孩子等等。我和同學(xué)們每天交流護蛋經(jīng)驗、分享護蛋體會，一起快樂，一起成長。周末總結(jié)護蛋行動，要求同學(xué)們可以從孩子的角度，也可以從家長的角度來總結(jié)，周一同學(xué)們都能交來一篇真實而又深刻的文章來。

從此，我引導(dǎo)同學(xué)們每天像護蛋一樣關(guān)注生活，體會自己的變化和成長，并且用文字記錄下來。日記本也成為我和同學(xué)們的交流陣地之一，一段時間過后，很多同學(xué)說記日記已成為他們生活的一部分，他們期待每天都看到我的紅色批語，他們覺得已經(jīng)離不開日記了。

（二）細數(shù)母愛

在七年級上冊第二單元“說真話，抒真情”的寫作指導(dǎo)中，筆者受心理活動意象對話的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們快速進入狀態(tài)，根據(jù)老師的指導(dǎo)語記錄自己的所思所感后整理成文。具體操作過程如下：

1.提出要求，創(chuàng)設(shè)情境。

要求靜心投入到課堂中，并始終保持安靜；循環(huán)播放歌曲《燭光里的媽媽》，可以閉上眼睛根據(jù)老師的指導(dǎo)語回憶自己的母親。整個過程只與自己對話，不能與其他同學(xué)交流，隨時記錄所想到的內(nèi)容及情感變化。

2.激發(fā)情感，搜集素材。

教師指導(dǎo)語：

靜靜地在自己的座位上坐好，不要動、不要出聲。通過兩次深呼吸來放松自己。漸漸地將自己母親的印象融入到自己的腦海中，想想自己的母親在做什么事情？

母親的身體狀況如何？有沒有經(jīng)常把腰酸背痛掛在嘴邊？你注意過嗎？母親的雙鬢有沒有絲絲斑白？

當你放假在家睡懶覺時，你知道母親是幾點起床的嗎？起床后她在干什么？你有多久沒有觸摸過母親的雙手了，它還像以前一樣白皙光滑嗎？

當母親把你愛吃的瘦肉和蔬菜夾到你碗里時，你是不是心安理得地吃得很香？

當你每年過年穿新衣服時，母親穿的是哪一件？是幾年前的？她有幾年沒買新衣服了？

聽到媽媽問你“冷不冷”“餓不餓”“要去哪”時，你的反應(yīng)如何？當媽媽看到你不耐煩的樣子時，你有沒有看到她失望的表情？

你知道母親的興趣愛好是什么嗎？

你知道母親最大的心愿是什么嗎？

當媽媽講起以前的故事時，你有沒有耐心地坐下來聽過？

你愿意將自己的秘密說給母親嗎？

母親記得你的生日嗎？為你慶祝嗎？你記得母親的生日嗎？母親生日的這一天她是如何度過的？

你知道母親節(jié)是哪一天嗎？這一天母親是如何度過的？她心情如何？

當你犯錯誤害母親和你一起受罰時，你有沒有自責？

認認真真地回想一下，我們來到這個世界上的十四五年里，母親為我們做了多少事情，而我們又為她做了什么？洗碗？捶背？還是讓她擔心？

還記得那則公益廣告嗎？孩子為孝敬老人的媽媽端上一盆洗腳水，關(guān)懷地說：“媽媽，洗腳?！?/p>

還記得那首《游子吟》嗎？慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

母愛猶如潺潺的小溪，那么柔、那么清；母愛猶如縷縷的紗絲，那么細、那么密；母愛猶如巍峨的高山，那么厚、那么闊?？傊?，一切的一切，我怎能報答您對我的養(yǎng)育之情呢？當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈時，你可曾想過為母親做些什么？

請你將你現(xiàn)在最想對母親說的話、最想為母親做的事或你和母親的故事都寫下來，讓媽媽知道她的孩子已經(jīng)長大，更要讓媽媽知道我們對她的愛與感激。像詩人、作家一樣，讓我們用手中的筆傾訴對媽媽的愛，這應(yīng)該是我們送她的一份禮物。

3.躍然紙上，表達真情。

出示文題：

請以“母親的______”為題寫一篇作文，可以是味道、身影、粗糙的手掌、白發(fā)、叮嚀等，總之選取母親身上的一處特征來表達對母親的愛和感激。600字以上，下課前完成。

注意綜合運用敘述、描寫、抒情的表達方式，適當運用寫作技巧；注意開頭和結(jié)尾的設(shè)計，注意結(jié)構(gòu)要清晰、具有邏輯性，要寫出真情實感。

4.反思。

本次活動有音樂渲染氣氛，在不打擾他人和自己專注、投入的規(guī)則下，同學(xué)們很快進入了情境，情緒變化強烈，部分同學(xué)都流出了淚水。從同學(xué)們的文章中可以感受到，這是感動的淚水、感恩的淚水、慚愧的淚水……此活動讓同學(xué)們回憶起了母親的種種狀態(tài)，并且?guī)Ыo同學(xué)們情感體驗，事實證明再適當運用一些寫作技巧，一篇篇飽含深情、感悟深刻的美文便出世了。

綜上所述，要想寫出好文章應(yīng)具備三個基本條件：①一定的寫作素材積累；②對寫作素材有一定的認識；③基本的寫作技巧。平常的作文課上，老師重技巧、輕寫作素材的積累和激發(fā)同學(xué)們對素材的感悟，而團體心理活動卻為同學(xué)們積累素材和激發(fā)感悟提供了快捷通道。

（三）團隊中有我的力量

筆者在設(shè)計九年級下冊第一單元寫作“審題和立意”的寫作引導(dǎo)時，突然想到可以把一次團體心理活動當成材料。同學(xué)們在活動中體會細節(jié)，關(guān)注自己的心靈感受，通過全班交流，每個同學(xué)都會從活動中獲取不同的感受，從而提煉出不同的寫作角度，活動本身又可以作為引子從不同角度論證觀點。具體操作過程如下：

1.活動引入：心有千千結(jié)。

活動要求：在戶外要遵守紀律、注意安全。要細心體會自己的內(nèi)心感受和變化。

活動規(guī)則：同學(xué)們手拉手圍成一個圈，記住左右手各是哪位同學(xué)后，打亂同學(xué)們的站位，在混亂的站位中再次牽起左右手的同學(xué)，拉緊后就結(jié)成了一個大結(jié)，大家需要解開這個大結(jié)。

活動過程：先將全班分成三個小組，每個小組13人左右，進行一輪活動，讓同學(xué)們熟悉活動規(guī)則和過程，由于人數(shù)較少，同學(xué)們很快進入狀態(tài)，解開大結(jié)。再進行一輪活動，全班同學(xué)結(jié)成一個大結(jié)進行解結(jié)。這次人數(shù)多，難度大，同學(xué)們紛紛想辦法、出主意、一次次的進行嘗試，最終克服重重困難，完成任務(wù)，同學(xué)們都松了一口氣，露出笑容。

2.整理感受，討論主題，出示寫作要求。

回到教室后我引導(dǎo)同學(xué)們靜下心來，回味活動時的心理感受，并且記錄下來。在全班分享感受時，同學(xué)們談到了團結(jié)協(xié)作、友愛互助、堅持、細心、大局意識、領(lǐng)袖力量等等，我在黑板上板書關(guān)鍵詞，引導(dǎo)同學(xué)們認識到黑板上的關(guān)鍵詞都是從材料中提取的寫作主題，同學(xué)們可以選擇自己感悟最深刻的、素材最豐富的來寫，但是只可以選取一個，題目自擬、文體不限、600字以上。

3.結(jié)果與反思。

《我想握緊你的手》 《三千越甲可吞吳》 《我們是一個拳頭》這幾篇文章都可以從活動入手、合理的引用其他素材并且聯(lián)系自身實際進行寫作。本次作文其實是將“文字材料”換成了“活動材料”，活動材料讓同學(xué)們的體會更直接、更深刻一些，在此基礎(chǔ)上，通過反復(fù)思考、精心選擇，最終確立文章的主題，這就完成了作文題目的審題和立意。在活動中同學(xué)們都身心投入，感悟油然而生，“活動材料”不失為是學(xué)習(xí)材料作文的跳板。

（四）我的五樣

這是要完成一篇命題作文《我生命中的那束陽光》，作文課上運用團體心理活動進行寫作課的導(dǎo)入，靈感來源于畢淑敏的一篇文章《我的五樣》，我把文章中的心理活動拿到課堂上來，但做了不同方向的引導(dǎo)來幫助同學(xué)們打開記憶的閘門，輕松作文。具體操作如下：

請同學(xué)們拿出一張便條，把生命中最重要的五樣?xùn)|西寫下來，無論是自然界的還是人文社會的，無論是人還是物。要求排好順序，不可互相交流。

我看到學(xué)生們進行認真的思索、選擇，有的內(nèi)容寫上又劃去，劃去又寫上。寫完后集體交流分享。他們寫到了：父母、朋友、老師、知識、學(xué)習(xí)、生命、時間、金錢、玩耍……在分享中，我肯定了同學(xué)們對父母的感激、對朋友的珍視、對知識的渴求……引出被人們忽視卻又對生命極其重要的陽光、空氣、水。同學(xué)們在分享后可以再次在腦海中搜索如同陽光般重要帶給你溫暖、力量、光明、勇氣的五樣。找到后出示題目和要求，選擇一樣，按照寫作步驟進行寫作實踐。

此次作文課的導(dǎo)入運用了團體心理活動，可以成功地將學(xué)生們引向?qū)懽髂繕?，同時在活動過程中幫助同學(xué)們在腦海中搜集、篩選此次作文可能需要的素材。引導(dǎo)同學(xué)們拿到作文題目后不僅要在腦海中搜索素材，還要把搜索到的內(nèi)容寫下來進一步篩選，篩選出最符合題目要求、自己最容易駕馭的內(nèi)容。更重要的是同學(xué)們樂于參與、在交流中會有思考有成長，讓寫作變得容易起來。

平常緊張的學(xué)習(xí)生活幾乎令陽光少年們變成了學(xué)習(xí)的機器人，我愿意在作文課上讓他們放松身心、做一回真正的“人”：可以在團體心理活動中感受自己的七情六欲、可以與真實的自己和真實的他人對話，此刻可以活的有血有肉、有聲有色。調(diào)皮淘氣不要緊，我愿意和你們共享青春的狂野；憂傷深沉不要緊，我愿意和你一起感悟人生的苦樂；另類自我不要緊，我愿意走進你別樣的世界。我們將這些純真與美好、充滿希望和動力的生活和感受一一用筆記錄，何愁無優(yōu)秀作文。

四、展望未來

到目前為止，我把團體心理活動帶進寫作教學(xué)小有成效，以上內(nèi)容只是我的幾次課例。今后我還會在這條道路上繼續(xù)探索，還會加入更多新元素，例如，沙盤故事，還可以成立心理成長與寫作促進小組，將團體心理活動促進寫作教學(xué)的這種方法規(guī)范化并形成體系，推廣開來，幫助更多的教師和學(xué)生，讓寫作教學(xué)有法，讓寫作實踐快樂而容易。

參考文獻：

[1]王曉娟.“體驗”激活作文教學(xué)——初中體驗式作文教學(xué)實施策略探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.