岳凱 羅青平

摘要：我國當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場規(guī)模宏大的教育創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在新的教學(xué)模式下不斷更新自我，超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)；毋庸置疑，新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式成了新課程改革所追求的嶄新教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；探析

中圖分類號：633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0166-01

高中數(shù)學(xué)是整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)體系中最為重要的部分，高中生即將面臨高考的考驗(yàn)，而數(shù)學(xué)作為主科科目卻長期受到學(xué)生的排斥，這是由于高中數(shù)學(xué)的知識體系繁雜豐富，包含較多，關(guān)聯(lián)性與邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生難以抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而例題教學(xué)模式能夠很大程度上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更直觀地感受數(shù)學(xué)知識體系。

1.“有效引導(dǎo)”教學(xué)模式

“有效引導(dǎo)”策略是當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方式， 能有效提升教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課是一門比較注重實(shí)踐的課程，這種實(shí)踐與理論意義上的實(shí)踐又有所不同。數(shù)學(xué)課的實(shí)踐統(tǒng)稱為練習(xí)。那么數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)就是使學(xué)生所學(xué)到的知識得以運(yùn)用，并且在運(yùn)用中，不斷地對知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，在練習(xí)之余對自己所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)行合理的構(gòu)架，歸納，總結(jié)與分析，從而達(dá)到鞏固知識的目的，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時能獲得思維能力的發(fā)展，在這其中需要老師進(jìn)行正確的有效的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作的同時，不妨同時培養(yǎng)孩子的一種習(xí)慣—獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓孩子自己主動進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師輔助孩子，有什么不懂的知識可以在上課時提出來。一旦好的習(xí)慣養(yǎng)成了，老師和家長就相對來說比較輕松了，也提高了孩子主動思考的能力。在這個過程中，老師的有效引導(dǎo)是十分重要的。不僅要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，及時的鞏固所學(xué)的知識。課后鞏固一定是要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生自己進(jìn)行內(nèi)容的概括，以及對重要知識進(jìn)行劃分、歸類。然后多加的做練習(xí)題。老師給同學(xué)的練習(xí)題的類型應(yīng)該是由易到難，從簡單到復(fù)雜的，在這個過程中，同學(xué)們可以準(zhǔn)備自己的糾錯本，以便之后有針對性的復(fù)習(xí)。所以，教師在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中，正確而有效的進(jìn)行引導(dǎo)，這有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力，以及思維邏輯能力。

2.例題教學(xué)模式

練習(xí)課正是基于授課產(chǎn)生的， 它可以是某個課題的練習(xí)課， 還可以是整個單元的練習(xí)課， 或者是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的練習(xí)課， 教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)， 使練習(xí)的目的性更強(qiáng)， 有效實(shí)現(xiàn)練習(xí)課的靈性發(fā)展。想讓練習(xí)課激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的睿智發(fā)展， 需要教師靈性把握教學(xué)目標(biāo)， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 巧妙處理教學(xué)過程， 從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)課堂的增值。在練習(xí)課的設(shè)計(jì)上，老師的教學(xué)步驟應(yīng)該是第一步，進(jìn)行簡單的概念理解，做一些最基本的訓(xùn)練；第二步是綜合類的練習(xí)，這時練習(xí)難度稍微有所提高，但不會太難，學(xué)生可以做對百分之八十；第三步是發(fā)展類練習(xí)，這需要學(xué)生對知識有了一定的熟練度與靈活度之后才可以做對。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者后就有機(jī)會觀察學(xué)生的互動。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，學(xué)習(xí)和借鑒，不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過教師與學(xué)生之間的協(xié)作實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師負(fù)責(zé)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督促，學(xué)生主動研究課程內(nèi)容，使用課堂學(xué)習(xí)和課堂研究相結(jié)合的方式，通過對問題探究、自主學(xué)習(xí)、溝通互進(jìn)等方式掌握知識，評價(jià)方式是多角度和多渠道的。翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)模式的不同之處在于，翻轉(zhuǎn)課堂需要在課前就本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行簡化，做出相關(guān)的視頻，這個視頻體現(xiàn)出來的內(nèi)容應(yīng)該是清晰明了的，主題是明了的，任務(wù)是鮮明的。在制作視頻之前，首先教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)課本的知識，形成一個構(gòu)架，這樣才會條理清晰。該視頻應(yīng)該能夠體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，有個主次之分。其次，教師應(yīng)該深入學(xué)生群體中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而制作視頻。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)， 也有很多的教學(xué)難點(diǎn)， 很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中較為吃力， 學(xué)習(xí)效率不高， 學(xué)習(xí)效果不佳， 從而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。對于這種情況，教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些新的教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生變被動學(xué)生為主動學(xué)習(xí)， 使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加順利， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步， 有助于促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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