徐治軍

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；學(xué)科；核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0072—01

隨著國(guó)家多輪課程改革的不斷推進(jìn)和各地課堂教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)中小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已在思想上形成了廣泛共識(shí)。我們通過(guò)大量教學(xué)案例分析和共性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了中小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本教學(xué)策略。

一、準(zhǔn)確解讀教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)編制學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)

教師對(duì)教材內(nèi)容的解讀，直接關(guān)乎以什么樣的目標(biāo)、方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，且學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)要從教材內(nèi)容的解讀開(kāi)始。首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。一定要解決好知識(shí)與能力的關(guān)系，不能滿足于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與儲(chǔ)存，更應(yīng)重視知識(shí)獲取的過(guò)程和能否轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力；一定要解決好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，要重視學(xué)生思考問(wèn)題的角度、深度和完整度，要激發(fā)學(xué)生始終在活躍的思維狀態(tài)中解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、有序、有節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課堂教學(xué)不斷豐富與形成受用終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣；一定要解決好單一課堂與單元主題、學(xué)期目標(biāo)的關(guān)系，課堂教學(xué)要有大目標(biāo)意識(shí)，通過(guò)單一課堂的學(xué)習(xí)逐漸趨向單元主題目標(biāo)，通過(guò)各單元主題的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)?？傊瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)要對(duì)學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)有明確的要求。

二、深度整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

教材編寫(xiě)面向的是廣大地域內(nèi)的學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱目性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)既不能唯教材，更不能脫離教材。要圍繞教材和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需要，搜集整合利用各類學(xué)習(xí)資源，以更全面、更生動(dòng)、更優(yōu)化的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)、培養(yǎng)能力。要切實(shí)把知識(shí)學(xué)習(xí)與立德樹(shù)人結(jié)合起來(lái)。缺乏情感、態(tài)度與價(jià)值觀的課堂是問(wèn)題課堂，不重視育人的教學(xué)內(nèi)容脫離教育本質(zhì)，要把思想教育、情商培養(yǎng)、價(jià)值觀的樹(shù)立納入課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，與實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)內(nèi)容相滲透、相交融，與學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位、考核相結(jié)合、同評(píng)價(jià)，堅(jiān)決杜絕教書(shū)不育人的現(xiàn)象，真正把“立德樹(shù)人”落到實(shí)處，體現(xiàn)在教育成果上。

三、重視教學(xué)組織設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)力點(diǎn)

不同的課堂組織形式體現(xiàn)著不同的教學(xué)理念與育人思想。課堂預(yù)設(shè)要建立在學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)或已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，預(yù)估課堂中學(xué)生思維狀態(tài)和所學(xué)學(xué)科知識(shí)應(yīng)有的思維特點(diǎn)，設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生全面深度參與的課堂組織形式和學(xué)習(xí)問(wèn)題。一般來(lái)講，課堂預(yù)設(shè)具備以下特點(diǎn)，通過(guò)教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題與情境讓學(xué)生自我感知與探究，有效實(shí)踐讓學(xué)生自己獲得真實(shí)體驗(yàn)，討論交流讓學(xué)生在協(xié)作配合中解決問(wèn)題，使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本方法、基本技能。也就是說(shuō)預(yù)設(shè)的教與學(xué)方案要成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效藍(lán)本，一定要體現(xiàn)全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想與方法，一定要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)和評(píng)估點(diǎn)。

四、優(yōu)化課堂實(shí)施，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)必須具備以下特征：一是圍繞學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。在沒(méi)有特殊情況下，不能改變既定的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，不能將預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)脫離，隨意改變學(xué)習(xí)目標(biāo)或無(wú)序延伸。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與。參與方式和參與程度決定參與成效，學(xué)生不能時(shí)時(shí)被教師牽著鼻子走，教師要根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)好開(kāi)放性問(wèn)題與具體問(wèn)題相結(jié)合的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得體驗(yàn)，逐漸形成學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。三是突出探究問(wèn)題過(guò)程。要給學(xué)生充足思考問(wèn)題的時(shí)間，處理好“放手”與“指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)歷迷茫、困惑、欣喜的心理過(guò)程。四是關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)能力。教師既要重視本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，把學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到每節(jié)課、每個(gè)問(wèn)題和每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，力爭(zhēng)通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持、系統(tǒng)訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

五、多元化設(shè)置作業(yè)，搭建學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生消化知識(shí)、形成能力的重視環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)置是教育教學(xué)理念的生動(dòng)實(shí)踐，要圍繞課堂教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)設(shè)置課內(nèi)外作業(yè)。作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，基礎(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是單一性和具體性，綜合訓(xùn)練更注重把新知識(shí)融入到綜合性的訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)中。要體現(xiàn)理解識(shí)記與應(yīng)用能力相結(jié)合，要通過(guò)有效的作業(yè)訓(xùn)練強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到“舉一隅不以三隅反”的目的。要體現(xiàn)書(shū)面作業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)面知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，學(xué)會(huì)廣泛搜集資料、匯總分析整理，形成自我的觀點(diǎn)與主張，解答學(xué)習(xí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能方面的認(rèn)知類學(xué)科核心素養(yǎng)，以及態(tài)度價(jià)值感、情緒情感方面的非認(rèn)知類學(xué)科核心素養(yǎng)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1837）編輯：馬德佳