袁陽

摘要：教師對課堂教學(xué)有效性的永遠(yuǎn)追求是不變的教學(xué)規(guī)律。新時代的教師需要跟隨新課改的指導(dǎo)理念來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，視學(xué)生發(fā)展為教學(xué)之本，汲取有益的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更加注重教學(xué)研究的策略和方法，進行教學(xué)設(shè)計的精心準(zhǔn)備，調(diào)控出高效的教學(xué)過程，巧問誘思、精講導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生真正掌握主動權(quán)，相信這樣的課堂將活力四射。本文就如何提高化學(xué)教學(xué)效率作了探討。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活；激發(fā)興趣；師生關(guān)系；平等交流

中圖分類號：633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0184-01

1.將課堂聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其實，化學(xué)時時刻刻出現(xiàn)在我們的生活中，如果將化學(xué)和同學(xué)們的實際生活相結(jié)合，那么同學(xué)們會產(chǎn)生學(xué)有所用的心理，從而積極主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)，這在一定程度上有利于化學(xué)教學(xué)的開展。例如，當(dāng)講到"光纖的知識點"時，就要啟發(fā)大家光纖已經(jīng)應(yīng)用在生活中的哪個方面？電話的使用與光纖有沒有必然的聯(lián)系？如果沒有光纖電話還能不能正常使用？當(dāng)講到"冷凍劑"時，就要與冰箱空調(diào)結(jié)合起來，向大家提問冷凍劑中的哪種元素發(fā)揮了制冷的作用？是什么化學(xué)反應(yīng)使制冷劑產(chǎn)生了氟氯昂，從而破壞了大氣中的臭氧層？當(dāng)講到"青霉素"時，就要與人們的疾病預(yù)防聯(lián)系起來；在介紹"溶洞里的石筍等天然景象形成"時，要啟發(fā)學(xué)生水垢是怎樣形成的？要怎樣處理？換一種自然條件還會不會產(chǎn)生水垢？等等相關(guān)問題。這種將理論與實際聯(lián)系起來的教學(xué)方式，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師教學(xué)"生石灰與水反應(yīng)"這一內(nèi)容時，拿出了一個事先準(zhǔn)備好的生雞蛋，告訴學(xué)生我們將在課堂上煮雞蛋，學(xué)生帶著疑惑與興奮期待著接下來的實驗演示。當(dāng)學(xué)生看到生石灰遇水后逐漸變疏松，然后產(chǎn)生大量的水蒸氣時，課堂氣氛與學(xué)生的注意力完全被調(diào)動起來了。最后再撥開雞蛋，當(dāng)學(xué)生見到煮熟的雞蛋時，更增加疑惑，不禁會問這是為什么呢？讓學(xué)生帶著這樣的求知欲望，順利地引入了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進平等交流

要在課堂上實施情感教育，首先要緩和師生關(guān)系。初中學(xué)生正處于青春期，心理變化較大，敏感易怒，初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力又大，很容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒。教師要留意學(xué)生的變化，注意自己的言行，避免引起不必要的誤會，發(fā)生摩擦。這里筆者的建議是，與學(xué)生面對面，平等地交流問題。在課堂上，遇到問題大家一起討論，教師不應(yīng)自恃身份，一直以威嚴(yán)的面目對待學(xué)生，要主動親近學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，了解學(xué)生心理，在課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心和積極性。例如在一次課上，筆者提問硫酸銅、硫酸鐵中金屬元素的化合價。有學(xué)生積極地回答：Cu、Fe都是+2價。明顯他的答案是錯誤的，但筆者并未直接指出錯誤，而是表揚了他積極回答問題的可貴，并讓他先坐下，和大家一起寫出這兩個化學(xué)式，再重新標(biāo)出化合價，并在黑板上寫出CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，大家一起討論各元素原子的化合價，再分別標(biāo)出其中Cu和Fe的化合價，讓大家都熟記這個知識點，淡化對那名學(xué)生錯誤答案的印象。這樣既保護了那名學(xué)生的自尊心，又能讓大家參與討論，活躍課堂氣氛。

3.通過微型實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

微型化學(xué)實驗的引入是化學(xué)教育改革的新思潮，是在綠色化學(xué)思想下孕育出來的新理念，是對常規(guī)實驗進行改良的新方法，以微型的儀器，用盡量少的試劑，以達到效果明顯、準(zhǔn)確、安全及防止污染的目的。微型實驗在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的推進，體現(xiàn)了化學(xué)在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。初中化學(xué)教育中推行微型化學(xué)實驗，是解決實驗儀器與試劑短缺的有效途徑，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，進而更好地貫徹新課標(biāo)的理念。就學(xué)生而言，微型實驗的儀器主要來自于生活中的廢棄品，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力自制化學(xué)儀器。比如，把礦泉水瓶制作成洗瓶，用果凍殼代替小燒杯，用青霉素瓶制作微型酒精燈等等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物來制作實驗儀器可以給學(xué)生提供更多動手與實踐的機會，讓學(xué)生在這一過程中體會化學(xué)的奇幻魅力與無窮樂趣。與此同時，微型化學(xué)實驗雖然有著它的優(yōu)越性，但也伴隨著一定的局限性。諸如，對于實驗操作的規(guī)范性有所忽視，對于實驗中的安全因素也考慮得并不全面。因此并非所有的實驗都能用微型實驗替代，這需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的的不同進行篩選，將微型實驗與常規(guī)實驗相結(jié)合，兩者相輔相成，以達到提高課堂教學(xué)效果的目的。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，努力提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)"鐵生銹的條件"這一內(nèi)容時，由于鐵生銹是一個長期的過程，我在教學(xué)過程中設(shè)計了一個課外自主探究小實驗。我提前兩周就讓學(xué)生按照課本中的內(nèi)容制作好實驗樣品，然后放在教室里或是家里每天觀察鐵生銹的情況，并做好相關(guān)記錄。在正式上課時，讓學(xué)生將自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行分析總結(jié)，進而歸納出鐵生銹的條件。學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷體驗到了化學(xué)的趣味，同時也從這一簡單的探究實驗中讓學(xué)生對科學(xué)探究有了一個全新的認(rèn)識。

此外，實驗探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時機。教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極動腦提出自己的看法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在進行"CO2的傾倒"實驗時，我讓學(xué)生在傾倒的過程中利用玻璃片進行遮擋，同時放慢傾倒的速度。學(xué)生可以觀察到底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，這一現(xiàn)象可以讓學(xué)生認(rèn)識到CO2既不能燃燒又不能支持燃燒，而且它的密度比空氣密度大。通過對這一實驗操作過程的改進，有助于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

綜上所述，初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新疆地區(qū)學(xué)生的具體情況，由淺入深、化繁為簡地教學(xué)，努力拉近化學(xué)與學(xué)生生活實際之間的距離，要充分利用實驗的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，要突顯學(xué)生的主體地位，化機械被動的學(xué)習(xí)為靈活主動的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的實驗探究能力與創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]劉芳.走向發(fā)展性課堂評價[J].教學(xué)與研究，2017.02

[2]王敏之.淺談幾種探究式教學(xué)模式的研究[J].新課程.2017.03