麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：近年來(lái)，素質(zhì)教育理念在我國(guó)逐漸得到了深刻認(rèn)識(shí)，在高校教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維能力。而生物學(xué)科本身具有綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以本文嘗試從創(chuàng)新角度探討高校生物教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校教學(xué)；生物

一、高校生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高校生物教學(xué)過(guò)度看重眼前。當(dāng)前高校教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容普遍認(rèn)識(shí)不足，不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索研究，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，只停留在對(duì)于知識(shí)表面的講解，導(dǎo)致生物教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）教學(xué)形式過(guò)于枯燥。高校生物教學(xué)依然是沿用教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于單一的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)候普遍是死記硬背，無(wú)法對(duì)知識(shí)充分的理解，導(dǎo)致其對(duì)于知識(shí)的記憶普遍是短期記憶，無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶，更做不到在學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，而生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，枯燥的教學(xué)形式勢(shì)必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，阻礙了其深入學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。生物知識(shí)整體而言較具魅力，且涉及范圍較廣，但是由于教師在教學(xué)過(guò)程中未能從整體角度把握知識(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程都表現(xiàn)出單調(diào)枯燥的問(wèn)題，脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣與熱情。所以教師需要及時(shí)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，積極應(yīng)用能夠吸引學(xué)生興趣的材料與論點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。

（四）教師及學(xué)生都不注重開展生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例較大，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生探索驗(yàn)證生物問(wèn)題，并且提高其對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。但是當(dāng)前高校普遍忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至部分高校所擁有的生物實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的使用需求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)科的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新角度開展高校生物教學(xué)的具體措施

創(chuàng)新角度開展高校生物教學(xué)，需要從自我、教育以及社會(huì)等多個(gè)方面共同培養(yǎng)，而教育作為創(chuàng)新教學(xué)中最為有效的方面，需要高校由此角度采取措施，通過(guò)教師與學(xué)生的積極配合，共同實(shí)現(xiàn)提高高校的生物教學(xué)效果的目的。

（一）明確學(xué)生是課堂的主體。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是教學(xué)的目標(biāo)之一，但并非教育的最終目的，其最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠在所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。而且大學(xué)生普遍都已經(jīng)成年，其心智已經(jīng)基本發(fā)育成熟，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及積極探索的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師則處于“解惑”的位置。在每堂課結(jié)束后，為學(xué)生布置好下堂課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生積極探索，如此能夠顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且這種教學(xué)模式也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

興趣是最好的老師，只有先產(chǎn)生興趣，才能過(guò)轉(zhuǎn)而在此基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。當(dāng)前的高校生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分應(yīng)用各種新舊媒體以及教學(xué)手段，并且重新編排生物知識(shí)，以更加輕松的氛圍和有趣的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過(guò)改善學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）積極應(yīng)用新的教學(xué)方式。

高校生物教師需要深入思考生物學(xué)科的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的論點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)散思維，避免出現(xiàn)扼殺學(xué)生想象力的情況。在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生所提出的各種論點(diǎn)，要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤的探索方向。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要預(yù)設(shè)足夠的時(shí)間供學(xué)生互相討論并分享見解，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容。此外，生物教學(xué)中，教師可以給出開放性的問(wèn)題，以此來(lái)提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，以創(chuàng)新的形式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過(guò)所給出的開放性問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)互相間的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且學(xué)生在努力解決開放性問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)豐富自身的知識(shí)面，提高了多方面的能力。開放性教學(xué)模式屬于新的教學(xué)方式，其能夠提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于未來(lái)生物領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。

（四）校方、教師及學(xué)生都需要提高開展生物實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生感知理解生物界，并且提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的技能和觀察與分析的能力。同時(shí)還可以顯著提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，由于生物實(shí)驗(yàn)的客觀性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在進(jìn)行校園生物的調(diào)查時(shí)候，需要應(yīng)用到觀察能力，要能夠?qū)ι锏姆N類進(jìn)行爭(zhēng)取的分辨，并且明確其生存環(huán)境和自身特點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開始主動(dòng)對(duì)其探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、探究問(wèn)題和形成概念，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解知識(shí)、檢驗(yàn)結(jié)論和創(chuàng)新思維的能力，如此能夠幫助學(xué)生積極掌握科學(xué)邏輯思維與問(wèn)題的解決能力，使得其形成系統(tǒng)性的思維方式，除了能夠應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)中，還能夠在學(xué)生的日常決策與事務(wù)辦理過(guò)程中產(chǎn)生顯著的影響，其已經(jīng)上升為一種理論指導(dǎo)方法。由此可見，在高校的生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少、并且需要被重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課表中合理安排生物實(shí)驗(yàn)課程，確保其在所有生物課中所占比例，并且要積極采購(gòu)和更新各種生物實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保從硬件角度滿足學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)的需求。此外還需要向?qū)W生加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)高度；教師方面，需要合理安排應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免出現(xiàn)占用生物實(shí)驗(yàn)課用以開展其他教學(xué)活動(dòng)的情況，通過(guò)積極準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的利用效率；學(xué)生方面，需要加強(qiáng)重視生物實(shí)驗(yàn)課，保持積極心態(tài)開展生物實(shí)驗(yàn)，積極探索，努力創(chuàng)新。

三、總結(jié)

創(chuàng)新角度開展高校的生物教學(xué)工作，能夠顯著的影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)觀念等多個(gè)方面共同入手，通過(guò)應(yīng)用全新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)措施，充分結(jié)合課堂理論教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)形式開展生物教學(xué)工作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)散拓展，更好的開展高校的素質(zhì)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳紅，田小海，孫吉鳳.淺析生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校生物化學(xué)教學(xué)中的作用[J].東方教育.2015（09）

[2]張春貴.簡(jiǎn)議高校生物化學(xué)教學(xué)中的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用[J].低碳地產(chǎn).2016（13）