羅翠萍　楊羅

摘要：教學(xué)方法改革和科研平臺的建設(shè)于提升研究生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文根據(jù)地方院校研究生培養(yǎng)存在的普遍問題，立足于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，總結(jié)了在學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制等方面的方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革與實(shí)踐；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0139-02

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面提升高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在建設(shè)中國特色的學(xué)位與研究生教育進(jìn)程中具有重大作用和意義。研究生教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新性人才，因此，加強(qiáng)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須貫穿到研究生教育的全過程。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，其核心問題就是立足于教學(xué)改革、教學(xué)與科研互動、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新科研平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生。

一、地方院校研究生教育存在的問題

第一、地方院校研究生創(chuàng)新能力相對不強(qiáng)的問題。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致了地方院校培養(yǎng)研究生的教學(xué)資源相對短缺，生源質(zhì)量相對下降，對研究生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了不良影響。第二、研究生課堂教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法單一制約了研究生創(chuàng)新能力形成的問題。研究生課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性不足，課程更新率低，制約了研究生創(chuàng)新能力的形成。同時課堂教學(xué)方法單一，研究生教學(xué)方式與本科教學(xué)相似，灌輸授課仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，難以形成創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)與科研相互協(xié)同，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

教學(xué)討論提出科學(xué)問題，激發(fā)研究生創(chuàng)新意識，驅(qū)動科學(xué)創(chuàng)新，同時研究生積極進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新知識，新的科研成果豐富教學(xué)討論內(nèi)容，提升教學(xué)討論質(zhì)量，二者緊密結(jié)合，相得益彰，教學(xué)與科研相互協(xié)同，共同培養(yǎng)高水平創(chuàng)新性人才。教學(xué)和科研是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段，堅(jiān)持教學(xué)與科研兩者相互協(xié)同、相互促進(jìn)、互為一體?？茖W(xué)研究更新教學(xué)討論內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)討論質(zhì)量；教學(xué)討論啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高他們完成科研工作的質(zhì)量和水平，在教學(xué)討論中教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高研究生的創(chuàng)新能力和科研水平的目標(biāo)。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高了教師的科研水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步支撐和提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最新科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)討論引領(lǐng)研究生站在科學(xué)前沿，啟發(fā)激勵研究生創(chuàng)新意識。研究生發(fā)表的論文水平高，他們的科研成果處于世界前沿。同時，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高了教師的科研水平和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步支撐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方法的改革提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

突出課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。積極開展研討式教學(xué)，通過對問題的討論，研究生既能掌握和加深理解課程的基礎(chǔ)理論和知識，又能進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新能力。我們提出的“六步法”教學(xué)改革使研究生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，達(dá)到了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的?！傲椒ā苯虒W(xué)方法包括文獻(xiàn)查閱、準(zhǔn)備報告、學(xué)生講述、學(xué)生討論、教師總結(jié)、學(xué)生歸納總結(jié)提高等六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，見圖1。

2011年起，我們對《高等物理化學(xué)》等課程實(shí)施“六步法”研討式方法教學(xué)。教學(xué)方法改革激發(fā)了研究生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了研究生敢于堅(jiān)持創(chuàng)新和獨(dú)立思考的精神，使他們敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表并堅(jiān)持自己的不同觀點(diǎn)。我們針對研究生《高等物理化學(xué)》課程的非平衡態(tài)熱力學(xué)部分，根據(jù)其背景知識、基礎(chǔ)知識和學(xué)科前沿，設(shè)計(jì)了33個既具基礎(chǔ)性、又具研究性的問題，包括熱力學(xué)第一定律；熱力學(xué)第二定律；熱力學(xué)第三定律；Maxwell-Boltzmann統(tǒng)計(jì)；Fermi-Dirac統(tǒng)計(jì)；Bose-Einstain統(tǒng)計(jì)；系綜理論的方法；系綜理論的應(yīng)用；非平衡非線性化學(xué)現(xiàn)象；最小熵產(chǎn)生定理；耗散結(jié)構(gòu)理論；漲落理論與化學(xué)；局域平衡假設(shè)；性非平衡態(tài)熱力學(xué)；唯象系數(shù)的2種限制；昂色格倒易關(guān)系；非線性非平衡態(tài)熱力學(xué)；Schlgl模型；布魯塞爾子；化學(xué)振蕩；Belousov-Zhabotinsky反應(yīng)；協(xié)同學(xué)方法及應(yīng)用；分形分維；隨機(jī)共振現(xiàn)象；自催化化學(xué)反應(yīng)模型；鏈反應(yīng)中穩(wěn)態(tài)假設(shè)的適用性；酶促反應(yīng)中穩(wěn)態(tài)假設(shè)的適用性；多重定態(tài)與化學(xué)滯后；化學(xué)混沌；分岔理論；Turing結(jié)構(gòu)與化學(xué)波；Lyapounov穩(wěn)定性理論；極限環(huán)與軌道穩(wěn)定性。在開展研討式教學(xué)前6周，將創(chuàng)設(shè)的上述33個問題根據(jù)學(xué)生興趣選擇和教師指定的方法分配給各個學(xué)生小組，每個小組3—4人，每個小組之間不重復(fù)研討的問題，同時每個小組指定一位學(xué)生主講。要求學(xué)生在講述之前一周，將演講PPT電子版和紙質(zhì)文件交給教師，便于教師提前準(zhǔn)備提問點(diǎn)評和總結(jié)，同時也可檢查是否有抄襲上一屆學(xué)生的嫌疑。因?yàn)檠芯可洗笳n，人數(shù)較多，學(xué)時少，學(xué)生講述時間大約為10分鐘。課堂上學(xué)生講述完畢后，每個小組最少要回答其他學(xué)生提出的3個問題，做好教師總結(jié)歸納，指出不足。學(xué)生的講述及問題回答占《高等物理化學(xué)》課程總成績的10分。

四、組織學(xué)術(shù)交流平臺培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

我們搭建的學(xué)術(shù)交流平臺主要包括專題學(xué)術(shù)講座和研究生學(xué)術(shù)論壇。專題學(xué)術(shù)講座：邀請國內(nèi)外著名學(xué)者、專家來?；蜓芯可叱鋈⒓訉W(xué)術(shù)會議聆聽學(xué)術(shù)報告，讓研究生及時了解本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題，每學(xué)期至少6次。研究生學(xué)術(shù)論壇：研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，介紹自己的研究成果與研究經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)一起交流探討，相互取長補(bǔ)短，共同提高。相關(guān)導(dǎo)師課題組每2周舉行一次學(xué)術(shù)論壇。

五、注重科研平臺和學(xué)科建設(shè)，支撐高水平人才的培養(yǎng)

我們始終將師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新平臺建設(shè)放在首位，支撐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)可依托的學(xué)科平臺包括教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南省工程實(shí)驗(yàn)室、湖南省國防科技重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過十多年的學(xué)科建設(shè)，我?；瘜W(xué)專業(yè)在高分子液晶、有機(jī)化學(xué)方法學(xué)、電化學(xué)、理論與計(jì)算化學(xué)等領(lǐng)域形成了一定優(yōu)勢和特色，促進(jìn)了研究生創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

總之，我們緊緊圍繞地方院校研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)改革、科研與教學(xué)相互促進(jìn)、學(xué)科建設(shè)等方面都形成了一定的特色和優(yōu)勢。主要方法及措施見圖2。

我們關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色主要體現(xiàn)在教學(xué)改革成效顯著，培養(yǎng)的研究生基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新能力、科研能力、獨(dú)立工作能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足?！陡叩任锢砘瘜W(xué)》等研究生課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革方面取得的成績，引起了其他地方高校的高度好評，起到了良好的宣傳和推廣作用。我們關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)對其他地方院校具有普遍的示范性、借鑒作用。