楊翠蘭

摘要：英語閱讀教學(xué)是中專英語教學(xué)的重要組成部分。本文從完善教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)法，教學(xué)反思三方面對中專英語的閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中專；英語；閱讀教學(xué)

中專英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有一定的英語語言基礎(chǔ)知識和具備聽，說，讀，寫能力的充滿自信心的學(xué)生。英語閱讀是獲取外語信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中如何進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。

一 完善英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教學(xué)原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教學(xué)閱讀材料，對英語教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面，預(yù)先作出行之有效的策劃，是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。合適的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的必要條件。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面： 1.教學(xué)內(nèi)容的分析。2.學(xué)情分析。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體合理。4.教學(xué)方法的使用要符合教學(xué)內(nèi)容。5.教學(xué)過程既要注重基礎(chǔ)知識的輸入又要注重語言的輸出。

二 注重教學(xué)法合理使用，因材施教

1.學(xué)習(xí)閱讀材料的內(nèi)容，采用問題解決教學(xué)法。

問題解決教學(xué)（Problem Solving）：指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題，以便更深層次理解并掌握和運(yùn)用基本知識，實(shí)現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種模式。它是以多元智能理論為借鑒，以建夠主義理論為依托，吸納心理學(xué)有關(guān)“問題解決”方面的研究成果的。學(xué)生是問題解決教學(xué)的主體，教師是“問題”的策劃者，又是解決問題的支持者與合作者。在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生帶著“問題”學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣目標(biāo)比較明確，避免盲目性。帶著“問題”閱讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生有針對性地略讀、找讀、理解大意、分清事實(shí)和觀點(diǎn)、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)等技能。同時(shí)，學(xué)生在解決問題過程中通過個(gè)人思考，兩人討論，小組活動(dòng)等形式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、交流等非智力能力。

2.朗讀課文，做課后習(xí)題，采用分層次教學(xué)法。

當(dāng)每篇Reading教學(xué)結(jié)束后，筆者通常用一節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，我會(huì)讓他們按照課文內(nèi)容段落的順序依此讀下去，同時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的語音，語調(diào)，語感等情況，在課余時(shí)間，給學(xué)生指出哪里有了進(jìn)步，哪里還需要進(jìn)一步提高。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我通常會(huì)讓他們從中挑取會(huì)讀的某個(gè)段落或某幾句話進(jìn)行朗讀。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生--課文和句子是不會(huì)讀的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立學(xué)生在其他同學(xué)中的形象，不至于產(chǎn)生自卑心理，我會(huì)讓他們從課文中挑取自己會(huì)讀的單詞進(jìn)行朗讀。

在教材中Reading A 和 Reading B 課后練習(xí)共分兩類：一類是根據(jù)課文回答問題的，此類問題是對閱讀材料內(nèi)容的正確理解，訓(xùn)練學(xué)生的略讀、速讀和查讀等技巧，難度較大。筆者事先帶著學(xué)生共同熟悉所要解決的問題，并且粗略地指出問題所在的段落，讓學(xué)生在目標(biāo)指引下尋找答案，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的閱讀能力。另一類是關(guān)于單詞和句子的練習(xí)，在閱讀材料學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)講解課文中的重點(diǎn)單詞、詞組、句子，去除學(xué)生語言知識點(diǎn)方面的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。因此，在做這類練習(xí)時(shí)，筆者是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，同學(xué)之間互相檢查答案，如有錯(cuò)誤，教師再給予訂證。這樣一來，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓不同難度的問題都得到解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，采用情感激勵(lì)教學(xué)法。

教師對教學(xué)和學(xué)生的情感態(tài)度既關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的威信，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)效果和品德形成都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教師每節(jié)課都是充滿熱情，精神飽滿的走進(jìn)課堂，這種良好的情緒會(huì)感染著學(xué)生，讓學(xué)生親其師而信其道。筆者在英語課堂教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常流露出這樣的情感“我喜歡教師這個(gè)工作，我也喜歡你們，天天和你們年輕的學(xué)生在一起，會(huì)使我的心靈變得越來越青春?！痹陉P(guān)于專業(yè)課閱讀材料教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到較難的單詞或較長的看不懂的句子，他們往往會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。有時(shí)侯在提問時(shí)，有的同學(xué)從來都是兩個(gè)字“不會(huì)”。在這種情況下我都會(huì)用親切友好的目光，面帶微笑地看著學(xué)生，消除他們緊張焦慮的心情，并且用真情鼓勵(lì)他們，“不要放棄，只要你盡力了，每節(jié)課哪怕只學(xué)會(huì)一個(gè)單詞或一個(gè)句子，這也是一種進(jìn)步?！蔽乙步?jīng)常用李陽的一句話激勵(lì)學(xué)生“Each day ，take at least one step toward your goal .The step doesnt have to be big ，moving forward even a small amount is progress .”在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能基本回答出問題的正確答案時(shí)，我通常都會(huì)這樣說“Well done！ Very Good！ Wonderful！ etc.”長期下來，筆者注意到，只要班級同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，回答問題的同學(xué)都會(huì)有靦腆的微笑！這樣一來，在英語課堂教學(xué)中，說“不會(huì)”的同學(xué)少了，愿意回答問題的同學(xué)多了！低頭的同學(xué)少了，充滿信心的笑臉多了！

三、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

英語教師進(jìn)行教學(xué)反思，對于教師的成長和教學(xué)水平的提高都具有重要意義，美國心理學(xué)家波斯納（G. J. Posner）認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只是膚淺的知識”。 筆者認(rèn)為對于英語閱讀教學(xué)反思可以包括以下五點(diǎn)：（1）教學(xué)理念是否體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀技能發(fā)展和知識掌握為核心。（2） 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。（3）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)結(jié)束后能否被檢驗(yàn)。（4）所采取的教學(xué)方法能否促進(jìn)教學(xué)。（5）教學(xué)過程是否合理。

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