熊意志 易長英

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，社會越來越認識到素質(zhì)教育的重要性，這對小學數(shù)學教師提出了新的要求，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、實施素質(zhì)教育，對于增強學生學習能力具有非常重要的作用。小組合作學習方法是一種新型的教學方法，利用這種教學方法，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，而且有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。因此，教師要在教學中不斷完善小組合作學習模式，從而提升數(shù)學教學質(zhì)量。本文深入分析了當前小學數(shù)學小組合作學習方法應用中存在的問題，并提出幾點改進措施，為小學數(shù)學教學工作者提供理論指導。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0159-02

隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然變化，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學習往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象?！叭绾巫寣W生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率”，這一問題應該引起我們的深思。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

1.強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間情感溝通和信息交流，學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。例如，在學習“找規(guī)律”一課時，學生在小組找到規(guī)律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫……找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈。

2.建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

3.形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學生的情感交流、增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學策略，最大限度地激發(fā)學生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設和諧向上的心理環(huán)境。

三、明確每個組員分工

針對以上在數(shù)學課堂上小組合作學習中存在的問題，教師要認識到小組合作學習方法的內(nèi)涵和主旨，小組學習不僅僅是小組教學任務完成的情況好壞，更要關注小組成員在團隊中的分工與合作，調(diào)動每一個團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們探索與思考的欲望。通過這種方法，才能達小組合作學習的目標。同時，鑒于許多基礎較差學生在小組學習中的積極性不高，教師應該更多地給予他們表現(xiàn)自我的機會，在任務的安排上可把基礎較差作為主導，或者讓成績差的學生做學習報告。例如，在學習小學數(shù)學《扇形統(tǒng)計圖》一節(jié)時，教師可以結合學生數(shù)學基礎將學生分為6人一組的小團體，讓數(shù)學基礎比較差的學生擔任其中最重要的工作：根據(jù)采集數(shù)據(jù)，制作扇形統(tǒng)計圖。在組長和其他小組成員的幫助下，數(shù)學基礎學生差的學生完成任務，并在課堂上代表小組講述統(tǒng)計過程。通過這種方法，有效地提高了數(shù)學基礎較差學生的參與度。

四、激發(fā)學生自主探究意識

每個人的內(nèi)心深處都有發(fā)現(xiàn)、研究、挖掘的意識，而這種意識在兒童精神世界尤為強烈。在小學數(shù)學課堂教師應該通過設置懸念，開展比賽等方式，激發(fā)學生自主探究問題的這種潛在意識，進而主動投入到學習活動中，實現(xiàn)學習被動學習向主動學習方式的轉(zhuǎn)變。比如：“被3整除的數(shù)”這個知識點，教師可以為學生設下這樣一個懸念：同學們，你們隨意報數(shù)，我可以快速知道所有數(shù)是否可以被3整除。這個時候?qū)W生會覺得很驚訝，進而紛紛報數(shù)，想要去驗證教師的說法。在驗證之后，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)，教師的判斷不但快速，而且都非常正確。這個時候他們的求知欲望更加強烈，想要知道老師到底是怎么做到的。此時教師布置學習任務，組建學習小組，讓他們自己分析條件，互助學習，他們就會馬上投入研究，在教師的指導下，學生們的學習效率和質(zhì)量會更高。

五、對學生進行有效引導

學生在學習過程中并不是一帆風順的，總是會遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學生小組合作學習能夠順利的完成，教師在學生學習過程中應給予正確的引導，當學生遇到疑難問題時要幫助學生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學習的成功教師在學生進行合作學習之前，要為學生制定切實有效的學習目標，要為學生解釋合作學習的具體要求等。教師對小組合作學習的引導，也是教師參與合作學習的一種具體形式，有利于提高教師與學生的交流，培養(yǎng)教師與學生的感情，而對小組合作學習制定具體的目標，有利于提高學生們自主學習的效率，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

六、建立科學的“小組合作學習”的評價機制

我們的評價應注重將他們的學習結果與適應他們發(fā)展水平的科學知識相結合，更應注重學習過程，而不僅僅是結果，應圍繞著學生如何提問，如何收集信息，如何做出假設，如何解決問題等進行評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學生在原有的基礎上發(fā)展。對于學生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設，這是學會數(shù)學不可缺少的方法！”教師的評價對學生來說，無疑是一種鼓勵和導向，激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

總之，小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習的有效實施需要日常教學工作中一點一滴的積累，要想更好地實現(xiàn)小組合作學習，就要做好對合作學習探究時間的控制，從而使得小組合作學習的有效性得以實現(xiàn)。

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