陳天福

摘 要 在小學數(shù)學教育系統(tǒng)中，數(shù)學是最重要的學科。數(shù)學教育的目標在于培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維、數(shù)學創(chuàng)新能力。其中的素養(yǎng)又包括許多的定義與含義，比如數(shù)感、空間感、分析能力、運算能力與推理能力。受限于小學生自身條件限制，大多數(shù)小學生在面對數(shù)學學習的過程中共都會遇到很多難題。為此本文將結合筆者經(jīng)驗，分析信息技術在數(shù)學教育中的運用方式，希望能夠更好的提升數(shù)學教育效果。

關鍵詞 信息技術；小學數(shù)學；創(chuàng)新教育

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0013-01

數(shù)學是一門與社會生產(chǎn)、人類生活有著密切關聯(lián)的學科，在科技的作用下，當前數(shù)學教育獲得了非常廣泛的運用范圍。近些年信息技術漸漸成為了數(shù)學教育的?？停鋵?shù)學教育模式、教育內容、教育目標、教育價值都帶來了深刻的影響。為此新課標指出，現(xiàn)代教育必須立足于實際，結合學生成長需求，創(chuàng)新教育方法，只有這樣學生的數(shù)學能力、數(shù)學水平才能夠得到保障，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

一、信息技術應用優(yōu)點

（一）發(fā)散思維

傳統(tǒng)數(shù)學教育模式單一，用具簡單，教師通常使用一個教尺、一個黑板與一根粉筆就能夠完成所有內容的傳授。學生在被動的氛圍下完成知識的學習，沒有對知識點建立深度的思考。信息技術很好的改善了這一情況，信息技術能夠利用信息技術拆分與組合圖形、數(shù)字資料，帶領學生思考，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，這對學生今后的成長有很突出的幫助。

（二）改善氣氛

傳統(tǒng)數(shù)學教育模式采用的直接教學大多氣氛比較沉重，其勢必會影響到學生的學習態(tài)度。信息技術則不然，信息技術能夠帶給學生趣味化的學習條件、環(huán)境與資源。學生可以在教師所營造的環(huán)境中完成對學習內容、資源的思考，有效調動了學生的學習積極性，提高學生的學習水平。

二、信息技術在小學數(shù)學教育中的應用

（一）個性化教學

信息技術教育并非統(tǒng)一教育模式，信息技術教育需要參照實際、學生情況制定相應的教學內容與教學方法，以此帶給學生更快、更好的理解條件，幫助學生學習所學數(shù)學知識，提升學生學習興趣。學生在學中做、做中學建立良性學習關系，提高學生的學習熱情。

（二）特色化教學

信息技術教育并非是將書本知識內容在大屏幕中呈現(xiàn)。信息技術教育需要有明確的教學目標，以此突出教學的難重點噶虛擬與要求。并做好教學內容的簡化與優(yōu)化，帶給學生更為趣味性的學習環(huán)境，幫助學生順利理解知識，奠定學習基礎素質。

（三）先進性教學

現(xiàn)代教育需要體現(xiàn)現(xiàn)代技術優(yōu)勢，這樣才能夠改變人們對數(shù)學教育的認知，提高學生對數(shù)學知識的學習吸收能力。教師有必要深入其中，掌握最高效、最便捷的教學模式，不斷增強自身知識與閱歷，為數(shù)學教育帶來更新的方法與內容。教師需要用信息技術整合課本中的知識要點，帶給學生直觀的學習界面、學習資源吸引學生學習注意力，拉近師生思想與感情關系。在保障學生學習效率的基礎上，帶給學生與眾不同的學習感受。

（四）趣味化教學

小學生的天性是玩，學生在課堂中很難保障長時間集中注意力，學生非常容易出現(xiàn)課堂走神現(xiàn)象。此外數(shù)學課堂時間緊張，所以學生需要保持高度的課堂集中力勢必會讓學生感到精神疲軟，降低學習效率。信息技術能夠將枯燥的環(huán)境變成趣味化的環(huán)境，刺激與吸引學生，激發(fā)學生思維動力，使學生形成激昂的學習熱情，保持最佳的學習態(tài)度。

（五）轉化模式

小學生理解能力有限、思維能力匱乏、不具備足夠多的閱歷，較窄的知識面與感性能力是學生學習數(shù)學知識過程中存在的最大問題。數(shù)學知識大多抽象，這一特性決定了學生很難理解其中的道理。信息技術最大的優(yōu)勢在于能夠將本來抽象的知識內容變得更加具體與直觀。學生可以從思維形象這一要素著手學習數(shù)學技巧、數(shù)學方法，轉化學生的思維能力與思維模式。教師可以用多媒體教學的方式將這些知識點呈現(xiàn)給學生，降低教學難度。比如學習《周長》知識的時候，教師就可以在課件中播放長方形周長計算方法、三角形周長計算方法等等。學生在線段、畫面等等要素的幫助下順利理解了周長的定義與周長的知識關系。

（六）突破難重點

教學過程中，因小學生缺少足夠的閱歷與經(jīng)驗，故沒有條件自行完成對教學難重點的突破，究其原因與學生缺少足夠豐富的知識積累條件有很大聯(lián)系。學生在觀察問題、觀察事物的時候無法做到從不同角度分析，沒有條件完全把握知識點關聯(lián)與含義。數(shù)學教師在實踐中需要針對難重點內容用不同的教學模式，用針對性突出的方法保障每一名學生都能夠學好數(shù)學知識。教師教學中需要充分利用信息技術，從不同角度帶給學生知識體系、知識關系。教師要著重解讀難點與重點部分的內容，改變過去的知識呈現(xiàn)模式，幫助學生收獲更多的學習體會與學習感受。

三、結語

數(shù)學教育有必要迎合時代的發(fā)展轉變自己的教育模式、教育思路，突破傳統(tǒng)教育模式限制，打造適用于現(xiàn)代社會模式的教學方式。教師需要做好對信息技術的利用，結合環(huán)境優(yōu)勢與設備優(yōu)勢打造信息技術與數(shù)學知識的結合點，為學生提供時尚、新穎的學習空間，提升學生學習效率與學習品質，幫助學生取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]鄧勇.小學數(shù)學課堂教學行為問題診斷策略[J].內江科技.