王群惠

摘 要 隨著綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，體育教育越發(fā)受到重視。體育課作為一門(mén)本不該枯燥乏味的學(xué)科，卻在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的運(yùn)作下，成為了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)。作為一種新興的體育教學(xué)模式，快樂(lè)體育對(duì)提高學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生的人格完善發(fā)揮著積極作用。如果將“快樂(lè)體育”概念引入學(xué)前教育的體育教學(xué)中，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，便能顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 學(xué)前體育；體育教學(xué)；快樂(lè)體育；教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0042-01

隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)素質(zhì)教育越來(lái)越重視，為了全面提高幼兒甚至國(guó)民的綜合素質(zhì)，本文從幼兒體育教育出發(fā)，對(duì)“快樂(lè)體育”教學(xué)進(jìn)行描述，促進(jìn)全面落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，并開(kāi)展科學(xué)化的教學(xué)方式，促使人們養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

一、快樂(lè)體育的概念及內(nèi)涵

快樂(lè)體育是指教師在體育教學(xué)中，通過(guò)各種手段，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到成功與快樂(lè)的一種教育理念和方法，它的內(nèi)涵主要有以下三點(diǎn)。

（一）改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中，老師才是教育的核心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的知識(shí)灌輸，缺乏自主性，很難有自己發(fā)揮的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，消極參與體育運(yùn)動(dòng)，從而影響教學(xué)效率?？鞓?lè)體育則要求體育教學(xué)要改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，將教學(xué)的重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生高度參與課堂教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

（二）追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的規(guī)范，用客觀指標(biāo)衡量學(xué)生的體育能力。學(xué)生在規(guī)范化的教育中逐漸失去個(gè)性，未來(lái)體育能力的成長(zhǎng)也受到影響?？鞓?lè)體育則認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生體育個(gè)性的發(fā)展才是體育教學(xué)的核心所在。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生挖掘其體育潛能，為他們將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）兼顧學(xué)生的體質(zhì)成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)提出了更高的要求，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)成長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)。通過(guò)將思想品德教育與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的品德操守和道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

二、快樂(lè)教育在學(xué)前體育教育的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情景

在學(xué)前教育的體育教學(xué)過(guò)程中，迎合幼兒審美趨向，從天氣、花草、鳥(niǎo)獸等事物中截取意象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，往往可以取得不錯(cuò)的效果。比如在課程開(kāi)始前，老師先向孩子們描述：“春天到了，樹(shù)枝吐新芽，路旁也開(kāi)滿了美麗的花朵。來(lái)學(xué)校的路上我看到了好多漂亮的蝴蝶，她們的翅膀扇動(dòng)起來(lái)真美麗。孩子們，你們知道蝴蝶是怎樣飛的嗎？誰(shuí)能來(lái)模仿一下呢？”在課程開(kāi)始之前，教師通過(guò)這種方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，烘托輕松的氣氛，為整堂課奠定了良好的開(kāi)端，從而提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式

由于學(xué)前體育教育以幼兒為對(duì)象的特殊性，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，重視體育活動(dòng)的趣味性。教師可以組織一些趣味活動(dòng)，如“跳口袋”，“模仿解放軍軍隊(duì)檢閱”等，并盡可能地減少一些枯燥的體育鍛煉的出現(xiàn)次數(shù)。教師也可以將制定游戲的權(quán)力交給孩子們，讓他們自己創(chuàng)造自己喜歡的游戲，激發(fā)他們的熱情和興趣。同時(shí)，考慮到幼兒的身體素質(zhì)相對(duì)較弱，身體各項(xiàng)器官都處于發(fā)育過(guò)程中，教師在策劃活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過(guò)高的情況出現(xiàn)。

（三）維護(hù)師生關(guān)系

幼兒的心理相對(duì)脆弱，對(duì)于批評(píng)指責(zé)較為敏感。如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠的耐心，不能待學(xué)生以溫和，難以容忍學(xué)生在活動(dòng)中所犯的錯(cuò)誤的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，教師要關(guān)心和熱愛(ài)每一位學(xué)生，不斷提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)，提高道德水平，每天以良好的精神面貌面對(duì)一天的教學(xué)工作。這樣的話，教師的情感也會(huì)感染和帶動(dòng)每一位學(xué)生，使學(xué)生和老師在輕松愉快的氛圍中度過(guò)每一堂課。

（四）培育競(jìng)賽意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的競(jìng)賽意識(shí)，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格。教師可以在保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度合理的情況下，適當(dāng)組織一些比較正式的體育競(jìng)技活動(dòng)，考慮到設(shè)施和場(chǎng)地問(wèn)題，羽毛球是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)該明確相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，鼓勵(lì)孩子在遵守規(guī)則的條件下通力合作、平等競(jìng)爭(zhēng)。孩子們?cè)谝?guī)則的約束下體會(huì)成功與失敗，增強(qiáng)孩子的進(jìn)取心，提升孩子的意志力，并在孩子們的心中種下一顆遵從約束，崇尚公平的思想種子。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制

游戲是可以分勝負(fù)的，但孩子們卻不可以分高下。游戲取得勝利，孩子們會(huì)驕傲自豪，游戲失敗，孩子們也會(huì)委屈氣餒。從身體素質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高大健康的孩子更容易獲得勝利，矮小瘦弱的孩子則容易失敗。如果教師不進(jìn)行干預(yù)，而是放任自流的話，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們的心態(tài)難免會(huì)受到影響。經(jīng)常勝利的孩子可能會(huì)變的驕傲和自負(fù)，經(jīng)常失敗的孩子也可能走向不自信，甚至是自卑的道路，最終雙方的心理健康狀態(tài)都會(huì)受到影響。因此，教師應(yīng)該建立完善的激勵(lì)制度，勝利的孩子固然需要表?yè)P(yáng)，但失敗的孩子同樣需要激勵(lì)。教師可以組織勝利的隊(duì)伍和失敗的隊(duì)伍站在一起，相互擁抱，要求勝利的孩子表?yè)P(yáng)失敗的孩子，鼓勵(lì)他們尋找對(duì)手身上的優(yōu)點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的贊美，最后再由老師總結(jié)訓(xùn)話。

三、結(jié)束語(yǔ)

快樂(lè)體育滿足了新時(shí)代對(duì)學(xué)前體育教學(xué)的客觀需要，是新時(shí)代學(xué)前教育體育教學(xué)的必然趨勢(shì)?？鞓?lè)體育作為一種全新的體育教學(xué)方法，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的教師提出了更高的要求。在將來(lái)，能否運(yùn)用和發(fā)展快樂(lè)體育教學(xué)方法，會(huì)成為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉瑭，柴梓.基于情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的研究[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：92-96.