陳春梅

摘 要 游戲這一詞無(wú)論是在生活中還是在課堂教學(xué)中都有著極其重要的地位，生活中它是人們娛樂(lè)消遣不可缺少的方式，通過(guò)游戲課堂的教學(xué)模式提升受教育主體對(duì)學(xué)習(xí)的主觀興趣，使受教育主體對(duì)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度提升。通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)解決部分學(xué)科知識(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，思維方式過(guò)于繁瑣，以及對(duì)于精神注意力分散等問(wèn)題。使問(wèn)題得到很好的改善。改變傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)模式，為部分學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，同時(shí)在采用此手段時(shí)也應(yīng)注意到可能產(chǎn)生的問(wèn)題，使受教育主體獲得更好的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲法

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0109-01

小學(xué)生因其抽象思維發(fā)展不完善，所以對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握不全面，眾多小學(xué)生難以在課堂中找到適合自己的聽(tīng)課方式。教師應(yīng)根據(jù)這時(shí)期學(xué)生的性格特征，創(chuàng)造屬于小學(xué)時(shí)期的靈活課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中尋找到屬于自身的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)案例對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲法的運(yùn)用進(jìn)行深度探究，以供學(xué)習(xí)參考。

一、營(yíng)造游戲課堂增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在多數(shù)調(diào)查中顯示，興趣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力是最重要的因素之一，小學(xué)生因其身體和心理都未完全發(fā)育，數(shù)學(xué)對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生存在較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)課堂教育擁有一定的順序性，是建立在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂擁有特有知識(shí)的難懂性，這時(shí)期的學(xué)生身心在發(fā)展中活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在數(shù)學(xué)課堂中，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這是數(shù)學(xué)教師最不可控制的原因之一。教師個(gè)人力量小，在課堂中無(wú)法時(shí)刻顧及到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都充滿注意力。但同時(shí)可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上利用游戲環(huán)節(jié)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)θ魏文挲g階層的人都具有吸引力，對(duì)小學(xué)生作用更大，在課堂中教師可根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自身情況，打造游戲課堂，充分將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)游戲獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂中，達(dá)到充分利用課堂的目的。例如在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，可引入同學(xué)們小學(xué)時(shí)喜歡的滑梯作為教學(xué)的事例點(diǎn)，讓同學(xué)運(yùn)用身邊的物品，書(shū)本、橡皮、本子等搭建出一個(gè)小滑梯，并且通過(guò)對(duì)不同角度的設(shè)置引出同學(xué)對(duì)于角測(cè)量的興趣，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中激發(fā)興趣獲得數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。

二、利用學(xué)生好勝心理組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的勝負(fù)，名次的好壞都能極大的影響心情，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的世界觀僅限于輸贏，所以每位學(xué)生都有強(qiáng)大的好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每位學(xué)生都希望通過(guò)自己比賽的成就來(lái)吸引老師和家長(zhǎng)的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一心理，在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比賽的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的乘法》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可提前準(zhǔn)備十組帶數(shù)字的貼紙，每個(gè)貼紙寫(xiě)上每次計(jì)算的得數(shù)，在上課時(shí)教師在講完課后隨機(jī)問(wèn)答學(xué)生，學(xué)生算出得數(shù)就去講臺(tái)搶一個(gè)貼紙，例如0.3乘以5等于1.5計(jì)算出來(lái)的學(xué)生就跑到講臺(tái)拿貼紙，最后哪位學(xué)生拿到的貼紙多，誰(shuí)就會(huì)得到表?yè)P(yáng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能增加課堂效率，更讓同學(xué)們感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、通過(guò)游戲結(jié)果查漏補(bǔ)缺

游戲教學(xué)不僅能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還能利用到課后。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，利用游戲教學(xué)法，教師不僅在課堂中提升了學(xué)生的注意力，更幫助學(xué)生在課后查漏補(bǔ)缺。

以北師大版三年級(jí)下冊(cè)《乘法》為例，學(xué)生預(yù)習(xí)和教師課堂講解后，教師可在課堂中通過(guò)“數(shù)六”游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，教師可先在黑板中寫(xiě)下十組乘法算式，并將受學(xué)生合理的劃分為若干個(gè)互動(dòng)小組，每個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出算式的得數(shù)，說(shuō)到六的倍數(shù)的同學(xué)坐下不說(shuō)得數(shù)，直接下一題。答對(duì)的同學(xué)在作業(yè)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的同學(xué)接受懲罰，通過(guò)游戲來(lái)增加學(xué)生日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在課下老師對(duì)說(shuō)錯(cuò)或不會(huì)的同學(xué)及時(shí)溝通，幫助同學(xué)找到失敗的原因，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲

如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，能將數(shù)學(xué)游戲與生活相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)技能，那學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將得到顯著的提高。在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，可讓學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用，生活中實(shí)際的情景問(wèn)題，能增加學(xué)生多方面思考的能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的速度并以此運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在日常帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲來(lái)體現(xiàn)這一想法，教師可利用百以?xún)?nèi)算法，給每位學(xué)生一個(gè)編號(hào)，學(xué)生利用加減乘除法找到和自己相匹配為五的好朋友，并與老師介紹是怎樣找到，怎樣算出這位好朋友的。由此，數(shù)學(xué)教學(xué)模式與生活中的娛樂(lè)游戲緊密結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在輕松氛圍里學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革以及教育不斷進(jìn)步的環(huán)境下，為了提升學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在不破壞原有課堂的大框架下適當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的教學(xué)模式。通過(guò)游戲教育模式知識(shí)競(jìng)賽等形式檢驗(yàn)課堂的教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更加牢固，使游戲教學(xué)法更加的完善，在各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。最終在不斷的探索中使游戲法不僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)拓展到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)手段向教學(xué)模式的最終升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊.