趙艷

摘 要 對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀和寫作具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性和融合性，因而在教學(xué)的過程中一定要重視讀寫結(jié)合，努力使閱讀教學(xué)取得更好成效。在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，教師十分強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的重要性。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，豐富小學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中利用讀寫相結(jié)合的方式，可以提升學(xué)生書面表達(dá)能力以及口頭能力，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合；小學(xué)語文閱讀；意義；策略

中圖分類號(hào)：R363.2+5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0084-01

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它主張教師用讀和寫結(jié)合的形式進(jìn)行語文教學(xué)，加深學(xué)生的理解，從而構(gòu)建高效課堂。作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的語文成績(jī)，而讀寫結(jié)合的教學(xué)模式恰恰又可以提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用意義

通過科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合，可以極大地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最主要的就是能夠發(fā)揮以讀帶寫、以寫促讀的重要作用，進(jìn)而使小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、語言應(yīng)用能力發(fā)生深刻的變化，會(huì)對(duì)未來更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于讀寫結(jié)合屬于融合教學(xué)模式，二者具有相互支撐、相互作用、相互促進(jìn)的重要作用，在應(yīng)用讀寫結(jié)合的過程中，教師還要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，因而從這種意義上來看，讀寫結(jié)合也會(huì)進(jìn)一步提高教師的整體教學(xué)水平。

通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生奠定更多的詞匯基礎(chǔ)，而寫作是培養(yǎng)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，只有將小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，才可以最終達(dá)到提高小學(xué)生語文成績(jī)的目的。同時(shí)，教師合理貫徹讀寫融合教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性語文課程體系有效構(gòu)建，讓學(xué)生在閱讀模塊學(xué)習(xí)過程中，掌握寫作技巧，全面提高小學(xué)生語文寫作水平。因此，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建全新閱讀教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂有效構(gòu)建。

閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到大量?jī)?yōu)美的詞語和句子，鼓勵(lì)他們選擇喜歡的段落進(jìn)行仿寫，能夠在無形中鍛煉他們的寫作能力，在以后的寫作中，學(xué)生就能夠熟練地應(yīng)用這些好詞好句，豐富他們的寫作內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展，而且，也使小學(xué)語文教學(xué)更加的完整。小學(xué)生的身心還處于初步發(fā)展的時(shí)期，讀寫結(jié)合有利于拓展他們的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)良好的語文思維，這對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

目前我國(guó)大部分小學(xué)語文教師在課程設(shè)定和教學(xué)方案制定過程中，把開始中的難點(diǎn)作為了主要的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了學(xué)生自身實(shí)際閱讀需求和寫作需求，教學(xué)內(nèi)容一味的迎合考試內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥乏味，影響了小學(xué)生語文閱讀課堂參與積極性，容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在教學(xué)中融合創(chuàng)新教學(xué)元素，把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，可以定期給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)和寫作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣。其次，教師要積極傳授小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和寫作技巧，讓學(xué)生可以在閱讀中快速把握文章的知識(shí)點(diǎn)，更好地理解文章的寫作內(nèi)容，只有這樣，才能讓學(xué)生在寫作中得以借鑒和模仿，用以讀促寫的方式實(shí)現(xiàn)語文閱讀和寫作的雙重提升。

（二）注重以讀促寫

讀寫結(jié)合在教學(xué)中不能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，必須要深入到讀寫內(nèi)部，才能有效發(fā)揮讀寫結(jié)合的魅力。在閱讀和寫作教學(xué)中，教師可以借助于文章具體的段落內(nèi)容開展寫作教學(xué)，如此不僅可以加深小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的體會(huì)，同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生寫作的畏懼感，使閱讀和寫作渾然一體，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，讓學(xué)生閱讀《地震中的父與子》這篇課文，讓他們真正體會(huì)到無私而偉大的父愛?；蛘邚恼n文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。尋找寫作契機(jī)，布置作文題目——“父親和我”。把閱讀感受、內(nèi)心想法用文字表達(dá)出來，不正是提高理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的好途徑嗎？過程中教師再發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)孩子們自由的思考，不斷的探索，便可以取得良好的教學(xué)效果了。有關(guān)讀后感的寫作，是學(xué)生積累豐富素材的途徑，教師不妨將時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生，積極開展課堂活動(dòng)，使學(xué)生們擁有最大的快樂，今后參與讀寫結(jié)合教學(xué)變得異常的主動(dòng)。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合

要開展讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)工作，就必須將閱讀與寫作結(jié)合起來。因?yàn)殚喿x是寫作的前提和基礎(chǔ)，開展閱讀教學(xué)的最終目的就是要將閱讀中學(xué)到的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際寫作中；而寫作則是閱讀效果的直接體現(xiàn)，是提高和展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和文學(xué)水平的重要手段。如果只閱讀而不寫作，那么閱讀也就難以發(fā)揮出真正的價(jià)值，而只寫作卻不閱讀也難以使寫作能力得到有效提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練之間的密切聯(lián)系，掌握好閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練之間的平衡，在加強(qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)，將閱讀與寫作兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，想要提高小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)通過讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師需不斷探索，為學(xué)生不斷積累知識(shí)還有技巧，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春梅.活用教材資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合[J].語文教學(xué)與研究，2018（2）：67.