王維杰

摘 要 課堂教學中教師不僅要教授學生專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力。小學生的抽象能力、理解能力以及探究能力是比較弱的，因此在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以運用情景教學法進行教學，這樣可以降低教學的難度，進而可以使他們更好地理解教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 情景教學法；小學數(shù)學；應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0090-01

所謂情景教學，就是在教學過程中，任課教師為了能夠激發(fā)學生的學習興趣、轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容的抽象化，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，讓學生能夠在場景中探尋所學的知識，掌握所要學習的內(nèi)容。通常情況下，在課堂教學中引入情景教學，一般有以下幾個方式：第一，用實際案例來講解課堂知識；第二，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)虛擬的場景，讓學生身臨其境；第三，充分利用多媒體技術(shù)開展教學；第四，通過動手實驗、實地觀察的方式進行教學。

一、引入情景教學法進行教學的重要性

首先，情景教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣。通過情景教學方法的引入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于一些差生而言，學習熱情會有所高漲；其次，情景教學法能夠活躍整個課堂的學習氛圍，教師與學生之間、學生與學生之間的互動頻繁起來，整個課堂處于一種極度活躍的狀態(tài)，教學效果得到了很大的提升；再次，情境教學法能夠提高學生的自主創(chuàng)新和探究能力。

二、情景教學法在小學數(shù)學中的應(yīng)用

（一）利用游戲進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學生集中注意力

小學生年齡比較小，對于游戲的興趣比較高。針對這一點，教師可以將一些比較簡單的游戲運用進來，吸引學生的注意力，并將學生對于數(shù)學的興趣和熱情切實激發(fā)出來。同時，小學生在游戲的過程中，能夠?qū)W習到相關(guān)的數(shù)學知識，因此教師也可以帶領(lǐng)學生在游戲情景中更好地探索和研究，把生活和數(shù)學有效結(jié)合，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

（二）利用實物進行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生有更加直觀的認識

在小學數(shù)學教學中，通過實物進行情景的創(chuàng)設(shè)，這種方法是比較常見的。利用實物進行展示，能夠比較有效和直觀地實現(xiàn)場景的再現(xiàn)。通過這種方式，學生可以利用自己的生活經(jīng)驗以及學到的知識，和同學進行討論，從而獲得更多的知識。學生在自主探究的過程中也能夠掌握數(shù)學學習的方法，獲得更多數(shù)學生活經(jīng)驗，這對于學生的數(shù)學學習是非常重要的。

（三）利用生活場景的再現(xiàn)來聯(lián)系知識和生活

數(shù)學知識本身便是來源于生活的，理論都是由實踐得出的。在進行小學數(shù)學教學的時候，教師也可以將數(shù)學知識和學生的生活結(jié)合在一起，進行生活情景的再現(xiàn)。學生可以通過比較熟悉的畫面把學習到的知識運用到生活實踐中去，從而做到舉一反三。學生也能夠在比較愉快的學習氛圍中進行學習，會更加喜歡數(shù)學，也能夠在這個過程中更好地體驗數(shù)學，并且學生解決問題的能力也會有較大的提高。

（四）利用故事進行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習積極性

教師進行小學數(shù)學教學的時候，可以將故事合理地運用進去，這樣能夠充分激發(fā)學生對于學習的興趣，數(shù)學課堂也能夠?qū)W生更有吸引力。教師在進行故事編制的時候，必須做到短小精簡，確保其和教學場景相符，和小學生的心理特征以及年齡特征相符，只有這樣才能夠?qū)⒐适卤旧淼淖饔冒l(fā)揮出來。

（五）利用多媒體進行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生進行自主探究

在小學數(shù)學教學的過程中進行情景的創(chuàng)設(shè)，多媒體是一種比較常用的教學手段。多媒體的特點比較鮮明，其視覺沖擊力比較強，若是能夠?qū)⑵浜芎玫剡\用到教學中去，不但能夠提高教學的實際效果，還能夠幫助學生鞏固知識點，更加深入地探究數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學教學中情景教學法運用的注意事項

（一）小學數(shù)學情景創(chuàng)設(shè)需要明確目標

教師在進行情景的創(chuàng)設(shè)時需要將數(shù)學問題很好地融入進去，絕對不能夠出現(xiàn)和教學目標偏離的情況，也絕對不能夠為了情景的創(chuàng)設(shè)來進行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣情景的作用很難得到充分發(fā)揮。所以，在進行教學情景創(chuàng)設(shè)的時候，我們必須有一定的技巧，不能太深入也不能太淺，要把握好度。

（二）情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有原則性

對情景的運用，我們不能夠出現(xiàn)片面的情況，所以教師創(chuàng)設(shè)的情景需要有現(xiàn)實背景，可以是來源于學生的生活，也可以是來源于教材或者課本。由此可見，數(shù)學教學情景的創(chuàng)設(shè)是比較靈活的，并且其表現(xiàn)形式也比較多樣，但是其創(chuàng)設(shè)必須有原則，絕對不能夠拘泥于某種形式。

（三）數(shù)學情景的創(chuàng)設(shè)必須全面考慮學生認知能力

在小學數(shù)學教學中進行教學情景的創(chuàng)設(shè)，必須全面考慮到學生的興趣以及實際需要，將其和學生的知識掌握情況結(jié)合在一起。只有這樣才能夠幫助學生更好地理解情景，做到由淺到深，提高小學數(shù)學教學的實際效果。

（四）結(jié)合生活，不能脫離生活

在進行小學數(shù)學情景教學的時候，教師必須從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，這樣學生接受也會容易，教學的實際效果也會有較大的提高。

四、結(jié)束語

總之，情景教學方法作為一種全新的教學方法，在小學數(shù)學課堂中越來越受到重視。情景教學法在小學數(shù)學中的運用，對于提升教學效果和質(zhì)量能夠起到非常積極的推動作用，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠強化學生對知識的掌握和了解程度。然而，在日常教學過程中，切忌盲目運用和開展，而是應(yīng)該先做好課前準備工作，注重情景的新穎性、連貫性和趣味性，從而真正發(fā)揮情景教學的作用和效果，為小學數(shù)學教學活動的開展，奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]勾志來.論情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）：112.