劉志仙

摘 要 新時代新時期的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。只有教師具有個性化區(qū)別，才會在教育過程中培養(yǎng)個性化的學(xué)生，這是小學(xué)語文教學(xué)的必然發(fā)展，也是改革的重中之重。

關(guān)鍵詞 語文；個性；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0065-01

隨著教育改革的深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)越來越趨近于個性化。小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)育比較快，個體個性在這個時期更需要加強(qiáng)培養(yǎng)，需要我們在語文課程設(shè)置的過程中增加個性化的東西，為孩子們的成長提供必要的條件。怎樣將現(xiàn)有教材教得更加有創(chuàng)新意義，怎樣將課堂氛圍組織得更加讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這就是教學(xué)法的目的和意義。

一、個性化在小學(xué)語文教育中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新

在任何的改革創(chuàng)新中我們強(qiáng)調(diào)的都是實(shí)際的結(jié)果，而不僅僅是一句前進(jìn)的口號，因此在整個改革教育中，都需要教師來為我們施行。尤其是個性化語文教學(xué)模式中，教師是否理解和掌握教育創(chuàng)新的目的和方法直接影響著最終的結(jié)果，教師們在對舊的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個性發(fā)展，尊重其個人空間和時間安排，充分體現(xiàn)改革創(chuàng)新的本質(zhì)特征，不只是模式的創(chuàng)新，更是對教育的一種創(chuàng)新。

（二）突出教師的個性

個性化教學(xué)模式的創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的不僅是模式的創(chuàng)新，更為重要的前提是教師也要有自己的個性化教學(xué)方法，而不是一概而論的大家都一樣的教學(xué)模式，沒有個性化的教師素養(yǎng)，是不可能創(chuàng)造出個性化教學(xué)模式的。在整個改革過程中，教師是否能體現(xiàn)自己的個性發(fā)展，對于教學(xué)的改革是至關(guān)重要的。所以，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化之前要對教師進(jìn)行個性化培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的教育存在著嚴(yán)重的壓迫性，這種壓迫來自于填鴨式的教學(xué)模式，由于長期以來傳統(tǒng)思維的束縛，學(xué)生們在課堂上幾乎都不會質(zhì)疑書本中、課堂中以及教師講授課程中的問題，即使有時候發(fā)現(xiàn)有的是錯誤的，也會被強(qiáng)制的壓迫回去，這種壓迫式的教育模式不僅不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還抹殺了學(xué)生們的個性養(yǎng)成。因此，在改革語文個性化教學(xué)模式過程中，教師們要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，即使有不同于課本的觀點(diǎn)，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師生平等關(guān)系

以往的教學(xué)模式都是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只要被動的聽從就可以了，這種關(guān)系的發(fā)展不利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)，因此在改革語文教學(xué)模式中，要做到師生平等的原則。只有師生之間是平等的地位，學(xué)生們才能暢所欲言，將自己的想法和學(xué)習(xí)中的困難說出來，從而得到解決有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、教師個性化教學(xué)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）包容對待學(xué)生的個性化

作為一名合格的小學(xué)語文教師，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及寬容的教學(xué)態(tài)度是必須具備的素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面了解和把握學(xué)生的知識水平以及內(nèi)心情感，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，老師要用寬容、客觀的心態(tài)去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師可以主動的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性特點(diǎn)，從而老師可以更好的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中，老師通過對自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進(jìn)不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地促使學(xué)生知識面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師利用簡單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學(xué)生實(shí)際情況的理解。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個性化的教學(xué)方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。