湯愛文

摘 要 當(dāng)前，高中語文教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過播放傳統(tǒng)文化課件、立足于傳統(tǒng)文化講故事、提問、伴隨著音樂傳授文化知識(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，分析、講解傳統(tǒng)文化的精華和內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、了解傳統(tǒng)文化感興趣，促使學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、經(jīng)典名著中的文化知識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)加深理解，并扎實(shí)掌握傳統(tǒng)文化的含義和寓意，必然會(huì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞 高中；語文；傳統(tǒng)文化；興趣

中圖分類號(hào)：G718.2，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0219-01

高中語文教材內(nèi)容蘊(yùn)含很多傳統(tǒng)文化，教師在引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典文化時(shí)，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以免語文課堂枯燥而導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和文言文。因此，教師在教學(xué)過程中可以通過講故事的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣。另外，教師也可以根據(jù)經(jīng)典名著作品提問，以及邊講解古文邊播放輕音樂，或者播放傳統(tǒng)文化教學(xué)視頻，都能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精心制作傳統(tǒng)文化課件

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化感興趣，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此，教師應(yīng)明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，進(jìn)而在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)和目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在網(wǎng)上獲取文化知識(shí)教學(xué)資源，之后，精心制作傳統(tǒng)文化課件，詳細(xì)講解課件中的經(jīng)典文化，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，成功喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放生動(dòng)立體的課件，展示立體的畫面和生動(dòng)的圖片、文字，再搭配相關(guān)的微視頻，并呈現(xiàn)直觀的MV，使學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)蘭亭集序運(yùn)用的描寫手法和蘊(yùn)含的文化知識(shí)，從而深入理解文章中傳統(tǒng)文化的含義，學(xué)生在完全理解的基礎(chǔ)之上，扎實(shí)掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)和文中字詞句的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華部分，有利于推動(dòng)學(xué)生形成健全的人格。

二、講解文言文時(shí)播放輕柔的音樂

學(xué)生在輕松的環(huán)境中，能夠?qū)W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化感興趣。因此，教師可以邊講解《論語》邊播放輕柔的音樂，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到音樂的輕松感，并且，體會(huì)到教學(xué)方式新穎獨(dú)特，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解、掌握論語中語句的含義，進(jìn)而能夠自覺規(guī)范自身的行為舉止，同時(shí)向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我約束和自我管理，以及形成良好的品格?？梢?，用全新的教學(xué)方式講解傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生快速理解論語字詞句的內(nèi)涵，從而牢記傳統(tǒng)文化，學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教師伴隨著輕柔音樂講解傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，有利于構(gòu)建高效語文課堂。

三、結(jié)合經(jīng)典名著作品提問

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且，很多傳統(tǒng)文化以古詩(shī)詞和文言文居多，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不感興趣。對(duì)此，高中語文教師將問題教學(xué)法引入到教學(xué)中，從而結(jié)合經(jīng)典名著作品提問，設(shè)置懸念后，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性自然有所提高，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)經(jīng)典名著作品中的文化、知識(shí)點(diǎn)，逐漸積累、學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化，學(xué)生的文化底蘊(yùn)明顯增強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中要想提升學(xué)生興趣，首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其次，做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，既提高學(xué)生獨(dú)立性，又促進(jìn)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、以將故事的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)落實(shí)故事教學(xué)法，通過講解故事滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，創(chuàng)新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)真聽故事，邊聽邊分析思考故事中的傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的寓意，在完全理解后，學(xué)生扎實(shí)掌握名人名言和文化內(nèi)涵，使學(xué)生積累諸多的名言警句和文化知識(shí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)必然有所提高?？梢?，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的文學(xué)作品，編成不同的小故事，以講故事的方式滲透文化、知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生容易理解、掌握、記憶古人抒發(fā)的情感、高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，引導(dǎo)學(xué)生向先人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德、高尚品質(zhì)、文化知識(shí)，學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化感興趣，又高效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對(duì)文化的認(rèn)知水平。

五、總結(jié)

高中語文課程內(nèi)容中包括很多文化知識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)中的高尚的品格，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合文中課文提出問題，以及播放音樂和課件，通過運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，最終取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勁梅.高中語文課本中先秦文化經(jīng)典的教學(xué)研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[2]鄧麗.高中語文傳統(tǒng)文化教育研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.