張科貴

摘 要 對于小學生來說，計算能力是其必備的一種技能，假如學生的計算能力較低，那么必然會引起一系列的連鎖反應(yīng)，使得學生經(jīng)常在計算當中出現(xiàn)錯誤，對學生的考試成績產(chǎn)生非常大的影響。因此，農(nóng)村教師在開展數(shù)學教學的過程當中，也應(yīng)借助適當?shù)姆绞椒椒▉韺W生的計算能力進行培養(yǎng)，使得學生的數(shù)學學習得到開展，使其在計算中有更多的信心和興趣。基于此，本文將以此為課題，對計算能力的提升對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學生；計算能力；策略

中圖分類號：C912.82，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0236-01

在數(shù)學學習當中，計算能力是非常重要的一部分，只有形成這一基本能力，才能使學生開展好數(shù)學學習，使得學生在數(shù)學探究中找尋到相應(yīng)的正確答案，保障數(shù)學學習的有效開展。因此，在實踐教學當中，農(nóng)村教師也應(yīng)突破諸多的局限性，對學生計算能力的培養(yǎng)進行重視，借助這樣的方式方法來使學生的計算能力得到鍛煉，使得學生最終的學習成效事半功倍。

一、養(yǎng)成良好習慣，提高計算能力

在提高學生計算能力的過程當中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學生形成正確的計算習慣，這樣才能使學生在計算中書寫規(guī)范，使其的計算步驟更加清晰、明確，使得其以往的計算能力低下的現(xiàn)狀得到真正的改善。

例如，首先應(yīng)該對書寫進行規(guī)范。學生在計算的過程中，應(yīng)做到書寫規(guī)范、書寫工整，這是學生學習習慣和學習態(tài)度的一種體現(xiàn)。在計算的過程中，學生要養(yǎng)成打草稿這一習慣，數(shù)字間、數(shù)位間都要做到規(guī)范、對位、有條理等等。其次，要對題目進行認真的審視，這是學生計算正確的前提。在這其中，應(yīng)讓學生看懂題目，題目當中的每一個問題和數(shù)據(jù)都不能遺漏，應(yīng)對題目當中的數(shù)量關(guān)系進行解析，查找是否有隱藏、多余的條件，對運算順序和運算符號進行明確，選擇合理、適當?shù)倪\算方式。再次，應(yīng)學會估算。在計算過程當中，估算是一種非常簡便的方法，也是保障計算正確的一個環(huán)節(jié)，可以有效地提高學生的計算能力，使計算的準確性和正確性得到真正的保證。最后，驗算。通過驗算可以使學生的答案萬無一失，需要學生形成細心檢驗的習慣，對于學生的計算能力的提升有著非常重要的價值。

二、借助口算筆算，提高計算能力

教學大綱當中指出，在培養(yǎng)學生計算能力的過程當中，一定要對基本的筆算、口算訓練加以重視，使學生形成基本能力，使其計算的準確率得到真正的提升。因此，在鍛煉學生計算能力的過程當中，一定要采取多種形式的筆算、口算訓練，可以迎合學生現(xiàn)階段的計算趣味，來引入一些新的方式，使得學生逐漸地形成良好的口算和筆算能力，促使學生的計算能力得到真正的提升。

三、重視錯題分析，提高計算能力

在提升學生本身計算能力的過程當中，錯題分析是非常重要的一種途徑，可以使得學生反復性的實踐和認知，達到理想中的培養(yǎng)目標。小學生由于受到了年齡的限制，心智還尚未成熟，好奇心非常強，但對事物本身的記憶也是非常好的，但也容易出現(xiàn)一些混淆和遺忘，這是教師在教學中應(yīng)該解決的問題。因此，在實踐教學中，由于學生的計算出錯是不可避免的，教師應(yīng)對其中的原因進行深入性的分析，使得學生在錯題的分析當中更好的正視自己的錯誤和不足，使得問題得到解決，促使學生的計算能力得到增強。

例如，在引導學生對錯題進行分析的過程中，教師應(yīng)做到對癥下藥，使學生能自己的對一些錯題進行分析，找尋到其中的原因，在此基礎(chǔ)上總結(jié)一些正確的改進方法，使得類似的錯誤得到真正的避免。在這其中，可以增強形式的多元化。比如，一些情景活動游戲，使學生在參與的過程中，更好的改正錯誤，如可以設(shè)置一個“小麻雀找病因”的形式，使得學生在競爭和比賽當中找尋錯誤、正視不足，使其獲取到更多的計算技能，這對于學生本身計算能力的提升有著非常大的助力。

四、強化運算訓練，提高計算能力

在素質(zhì)教育這一大環(huán)境下，確定了學生在開展學習的過程中一定是非常漫長的，學習要注重多樣化。而在數(shù)學計算方面，要增強一些多元化的練習，使得練習真正的進入到課堂中，增強學生的學習興趣，使學生從原本的被動轉(zhuǎn)化成主動，使其在學習中更好的展現(xiàn)個性特長，在各種活動中積極的參與其中，展現(xiàn)自己的才能和潛能。在計算教學的實際開展當中，教師應(yīng)引導學生積極的進行探討和合作，實現(xiàn)一些經(jīng)驗的共享，使學生找尋到更多的計算技能和方法，使其的計算得到優(yōu)化和更新，使學生的計算速度和準確率得到不斷的增強。

例如，在平時的學習當中，對于每道題目的運算符號和數(shù)字特點都應(yīng)進行細致的觀察，并要注重一些計算技巧和計算方法的累積和總結(jié)，擅長運用不同的運算定律來使問題得到真正的解決，使得學生在學習中更好地去思考和探究，展現(xiàn)自身的技術(shù)和潛能，使其的計算能力得到增強，達到理想中的教學成效和教學效果，使學生的計算能力得到潛移默化中的增強。

五、結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村教師在開展數(shù)學教學的過程當中，借助適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢W生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)是非常重要的。在這樣的模式下，可以改善學生在以往學習當中的一些不足和錯誤，使學生計算能力低下的現(xiàn)狀得到真正的改善，使其找尋到正確答案，并始終在計算中保持著信心和積極性。因此，在實踐教學當中，教師一定要運用適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑏韺W生的計算能力進行培養(yǎng)，使學生的學習活動得到開展，達到理想中的教學成效。

參考文獻：

[1]周麗萍.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略探研[J].成才之路.