羅雄文

摘 要 基于產學研背景下對地方本科院的實習基地建設進行了思路分析和內容探討：提出了實習基地建設必須以就業(yè)為導向，以任務為驅動，實行雙導師制以及開放共享機制充分培養(yǎng)學生實踐能力。在基地建設過程中必須建立完善的管理制度，利用產學研的合作建立實習硬件設施，同時依靠對外引進、專兼結合、自我培養(yǎng)打造雙師型實習隊伍。

關鍵詞 產學研結合 土建類學科 實習基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.005

Abstract Based on the background of industry， academia， and research， the construction plan for local colleges is discussed： that is the construction of practice base must be employment-oriented， task-driven， dual-tutoring， and open sharing mechanisms to fully cultivate students' practical ability. In the process of base construction， we must establish a sound management system； use the cooperation of production， education， and research to establish hardware facilities for internships， and at the same time， rely on foreign introduction， combination and self-cultivation to create dual-practice teams.

Keywords Industry-University Cooperation ； Civil Engineering； practice base

0 前言

開展產學研合作是地方高校加快轉型，提高教學質量、科研成果轉化的重要手段與方法。產學研的結合能夠使得高校與企業(yè)深度融合，實現(xiàn)互利雙贏。地方本科院校土建類學科由于其實踐屬性強以及與社會生產緊密聯(lián)系的屬性，使得其更加適宜開展大規(guī)模的產學研結合。此外，地方院校由于社會資源和經費有限，極其需要企業(yè)提供項目支撐以及實習資源，參與到應用型人才培養(yǎng)的過程中。因此探討基于產學研結合的實習基地建設方案對于地方本科院校向應用型方向轉型顯得非常具有現(xiàn)實意義，能夠促進地方土建類學科的資源整合，實現(xiàn)地方產業(yè)的跨越式發(fā)展。[1]

1 產學研結合實習基地建設思路

在實習教學基地建設中，要根據培養(yǎng)目標的要求，以創(chuàng)新和提高實踐應用能力為主線，著力培養(yǎng)學生的基本技能、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在較強的工程氛圍和實踐環(huán)境中得到鍛煉。

（1）實習內容以就業(yè)為導向，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。以學生就業(yè)為導向，實習內容的設置旨在從理論和實踐兩個方面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，教學內容以產學研基地為平臺，培養(yǎng)學生工作能力，使學生在畢業(yè)前能夠達到建筑企業(yè)對崗位的要求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（2）以任務驅動教學法作為主要教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。[2]任務驅動式實習，是指在進行實習前，土建院校根據培養(yǎng)計劃與施工單位充分溝通基礎上，根據項目情況，對每個學生團隊制定多個實習任務，在實習過程中帶著問題和任務去實習和工作。教師在課堂先將需要的理論知識講清楚，再進行一定的儀器、設備、實驗培訓，在實習前學生已進行了充分思考，通過先講后思再實踐的模式，充分培養(yǎng)學生的思維能力。此外，任務驅動實踐教學還具有實踐性強、密切聯(lián)系工程實際的特點，比普通的學習方式更具實用性。其次任務驅動式教學還具有開放性多樣性的特點。每個小組的任務不一樣，可以因材施教，根據學生不同性格特點分為施工組、設計組、監(jiān)理組、檢測組、造價組等。任務內容不一樣，因此評價方式也可以多樣，人才培養(yǎng)將更加靈活。這種實習模式也會使得學生的自主性大大增強，有效激發(fā)學生興趣，提高學習的主動性和解決實際問題的能力。教師的引導與學生的自主實習，也能夠很好地將實踐和理論知識融合。[2]

（3）實行“雙導師”制度，實現(xiàn)校內實習平臺與校外實習基地完美對接。學生在實習過程中，校內導師和實習基地導師進行充分溝通，雙方共同制訂學生實訓計劃，對學生進行有針對性的實訓指導，進行雙導師制式的“交互指導”模式，學院專業(yè)教師偏重校內實習基地的指導和理論指導，將在實習基地要用到的技能和知識進行預備講解，有價值的技能與內容都可以及時地整合施工現(xiàn)場中去，使學生掌握的技能能更貼近施工實際。實習基地導師偏重于對施工現(xiàn)場的實際操作的指導。使學生在理論發(fā)展與實踐技能的提高兩方面都可以得到支持與幫助，并能將兩者更快更好地結合進來（見圖1）。[2]

（4）建立開放共享機制。建成的實習基地不僅應對本校開放，還可以輻射其他學校，開放對象是實踐基地所在地的相關學校、企業(yè)。通過簽訂共享協(xié)議，發(fā)布實習培訓信息，對實習基地充分共享共用。以降低成本和維護運營。

2 產學研結合實習基地建設內容

基地的建設必須依托企業(yè)，發(fā)揮產學研基地優(yōu)勢，根據專業(yè)發(fā)展的需要，構建土建類實習實訓教學體系，加強實踐教學資源和社會服務能力建設。積極引進和培養(yǎng)較高水平的師資隊伍，建設一支業(yè)務嫻熟，科研與實踐并重的“雙師型”師資隊伍，因此基地建設的內容具體體現(xiàn)在以下內容：

2.1 制度及方案建設

實習基地的建立不僅僅是硬件設施的建立，還必須建立一系列的管理制度與措施，保障基地的正常運行，創(chuàng)造良好的實習氛圍，提高各類設備的使用率和使用壽命。應加強過程管理，明確崗位職責，建立安全、質量管理責任制。加強過程控制，精細管理。要改變管理理念，成立由高校和企業(yè)人員共同組成的管理團隊。對規(guī)章、制度、流程等進行系統(tǒng)的編排制定。此外，要修訂和完善傳統(tǒng)的教學大綱，保證實習過程從理論到實踐的貫通。要創(chuàng)造條件使學生參與到產學研的“研”字中來，讓學生科研創(chuàng)新能力得到提高。此外，考核評價體系也是實習基地建設的另一重要的建設內容，評價體系是檢驗實習效果的關鍵措施和監(jiān)督環(huán)節(jié)，好的制度能起到良好的激勵作用。[3]這其中要建立完善的考評制度，必須包括兩個方面：首先是對學生的考核，學生是整個實習的主體與中心，對學生的考核必須全面，要改變以往只看其出勤情況的單一的評價制度，要通過其實習任務完成過程中的日志、總結、報告等綜合實習態(tài)度進行綜合評價，并將實習納入學分制，提高實習課程的地位與分量。對于實習成績優(yōu)秀，在實習企業(yè)創(chuàng)造經濟和社會效益的同學予以嘉獎，充分調動大學生積極投身工程實踐。[3]另一方面，必須加強對實習指導老師的考核評價。指導教師是教學實習的策劃與引導者，對其科學全面的評價制度和獎罰機制，能極大地調動教師的積極性，同時起到了實習環(huán)節(jié)的過程管理，保證專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。[3]

2.2 設施建設

在實訓基地的基礎上，本著互利互惠的“雙贏”原則，加強基本設施建設，同時考慮到工程行業(yè)安全風險較大，必須在實習基地建立安全保障設施與措施，確保學生人身安全。

（1）跟企業(yè)簽訂協(xié)議，提供實習期間的生活宿舍，為學生的全方位技能的實習提供便利生活條件，保障學生擁有良好的實習環(huán)境。

（2）在實習基地購買相關勞保用品，每人必須強制配備，尤其是安全帽的佩戴。確保學生實習期間安全。

（3）在實習基地建設特色化專業(yè)多媒體教室，在項目上進行實訓后安排具有豐富經驗的工程師給學生集中授課，專題研討鞏固學習效果，起到理論與實踐互通作用。

2.3 師資隊伍建設

以校企合作、專兼職并重、優(yōu)勢互補為教師隊伍的建設原則，通過人才引進政策，吸引實踐經驗豐富的企業(yè)高級工程師參與實習的教學；或者輸送本校的青年教師前往各類土建單位進行培訓與進修。另外，還可以吸收實習基地合作單位實踐經驗豐富的工程師作為兼職導師，使得理論教學與實踐教學充分融合，三者的結合打造一批懂教學、愛教學、知識豐富穩(wěn)定的實習導師隊伍。[4]雙導師的聯(lián)合指導能為學生及時解決學生實習過程中的技術問題、專業(yè)問題，對于提高實習教學效果具有重要作用，另一方面，學生能協(xié)助指導教師完成一些具體工作，減輕企業(yè)導師的工作壓力，提高企業(yè)的經濟效益（圖2）。[4]

3 結語

在產學研合作的大框架下，適宜的建立土建類實習基地，對于學生利用產學研合作的成果大有裨益，產學研基地不僅是一個科學轉化的孵化器，更是土建學科進行教學實習的絕佳場所?；诋a學研背景的地方本科院校實習基地建設必須以就業(yè)為導向，以任務為驅動，實行雙導師制以及開放共享機制才能充分釋放基地活力，促進學生能力培養(yǎng)，擴大實習基地收益面。在建設過程中必須建立完善的管理制度，利用產學研的合作成果建立實習硬件設施，引導部分學生進入課題研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，同時依靠對外引進，專兼結合、自我培養(yǎng)打造雙師型實習教學隊伍，以此促進教學質量的提高和學校的發(fā)展轉型。

參考文獻

[1] 包蜃.我國高職建筑工程技術專業(yè)校企合作實踐的研究[D].長沙：中南大學，2012：16-19.

[2] 佘立中，王學通等.基于項目驅動的工程管理專業(yè)實習教學改革探索[J].高等建筑教育，2013.22（2）：64-66.

[3] 李彬.工學結合背景下中等職業(yè)學校實訓基地建設研究[D].秦皇島：河北科技示范學院，2014：14-15.

[4] 劉以建，薛士龍等.依托校外實習基地開展實踐教學的探索與實踐[J].中國電力教育，2014.36（94）：197-198.