金士威 曾樂平 洪景萍 肖楊 劉冰

摘 要 化工發(fā)展在現(xiàn)代建設(shè)中的作用越發(fā)重要，如何有效培養(yǎng)實用型的化工人才，是需要我們化工教育者長期思考研究的一個問題。本文探討了通過加強校企合作，構(gòu)建導(dǎo)師團隊，優(yōu)化教學(xué)模式，連通學(xué)校與企業(yè)，提高化工專業(yè)碩士教學(xué)質(zhì)量，高效培養(yǎng)實用型的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞 化工 校企合作 碩士研究生 創(chuàng)新

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.026

Abstract The role of chemical development in modern construction is becoming more and more important. How to effectively cultivate practical chemical talents is a problem that we chemical educators need to consider for a long time. This article discusses the strengthening of school-enterprise cooperation， the construction of a mentoring team， the optimization of teaching models， the connection of schools and businesses， the improvement of the quality of chemical professional master's education， and the efficient cultivation of practical innovative talents.

Keywords chemical engineering； school-enterprise cooperation； master； innovation

0 引言

化工行業(yè)是國民經(jīng)濟中不可或缺的重要組成部分，盤根錯節(jié)，貫穿于工作生活的各個脈絡(luò)，在世界經(jīng)濟中有著絕對重要的地位，是許多國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)?；瘜W(xué)工業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模對社會經(jīng)濟的各個部門有著直接影響，是人類經(jīng)濟、社會發(fā)展的高效催化劑，對于走可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，化工行業(yè)迎來又一個春天，專業(yè)人才需求量上升，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，是教學(xué)的又一任務(wù)要點，而化工專業(yè)研究生，將是化工行業(yè)的主力軍。

化工這種應(yīng)用型研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)有很大區(qū)別，獲得應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)方式與職業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)的研究生主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。這樣的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求導(dǎo)師重點落實學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練。

1 校企合作的基礎(chǔ)背景

目前，中南民族大學(xué)對化工專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，沿襲單一導(dǎo)師指導(dǎo)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這樣的環(huán)境下，學(xué)生接觸到的領(lǐng)域有限，不能夠很好地把學(xué)到的知識融會貫通，學(xué)生畢業(yè)工作也很難快速適應(yīng)崗位要求，學(xué)校不能保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的對外輸送，企業(yè)單位還需要花較多成本培養(yǎng)所需要的人才，對這樣不利于學(xué)校教學(xué)的長久發(fā)展，因此，改進專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

自上世紀(jì)90年代開始，全國各地高校陸續(xù)開始實行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生的培養(yǎng)由學(xué)校內(nèi)外導(dǎo)師共同負責(zé)，學(xué)校聘任的校外導(dǎo)師，是從事化工相關(guān)專業(yè)的具有高級職稱的、具有豐富的行業(yè)理論知識和實踐經(jīng)歷的可執(zhí)教資歷的部門主管。“學(xué)校-學(xué)生-校外單位”三點一線，校內(nèi)外導(dǎo)師同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

從現(xiàn)階段來看，“雙導(dǎo)師制”雖然比傳統(tǒng)式的“單一導(dǎo)師制”更有成效，但十多年過去了，還沒有形成比較完備健全的體制，為更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們可以在“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，進一步加深校企合作，由學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)等共同組建的導(dǎo)師團隊集體指導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師團隊成員應(yīng)具有優(yōu)良的道德修養(yǎng)、扎實的學(xué)科專業(yè)知識和資深的專業(yè)教學(xué)或工作指導(dǎo)經(jīng)歷，在確定有合作培養(yǎng)學(xué)生的意愿下，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方在學(xué)生的培養(yǎng)過程中的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，共同商定學(xué)生的培養(yǎng)方案。

團隊成員切實履行職責(zé)，完成研究生培養(yǎng)方案教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成科研項目，提供學(xué)生做課題研究需要的經(jīng)費，修改學(xué)生編寫的論文。整個培養(yǎng)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師主攻專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和理論知識，同時，注重學(xué)生道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的培養(yǎng)，敦促學(xué)生保質(zhì)保量完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生的實習(xí)實踐打下夯實的基礎(chǔ)。校外導(dǎo)師運用具體事例組織教學(xué)，整合學(xué)科專業(yè)知識和實際應(yīng)用，服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)計劃和其職業(yè)規(guī)劃。

2 初步教學(xué)構(gòu)想

2.1 導(dǎo)師團隊交流

校內(nèi)外導(dǎo)師團隊各自每周召開一次學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)會議，就教學(xué)過程中遇到的問題討論，這樣既可以有針對性地解決問題，又避開了個體思維的局限性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。校內(nèi)外團隊成員一個月開一次會，一來整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就具體的情況，適當(dāng)調(diào)整工作方向；二來雙方協(xié)同作戰(zhàn)，團隊成員面對面交流溝通，營造良好的合作氛圍，有助于信息的傳達，避免造成學(xué)生在理論與實踐環(huán)節(jié)上的脫節(jié)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)安排

理論學(xué)習(xí)和實習(xí)詳略得當(dāng)，合理安排學(xué)習(xí)課程。

導(dǎo)師講解必要的理論基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確把握知識的難易程度，和實踐點結(jié)合，在講解好知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，點到即止，調(diào)動學(xué)生的能動性，思考，創(chuàng)新。實踐環(huán)節(jié)由導(dǎo)師和學(xué)生自行擬定，一般是在學(xué)習(xí)了一段時間的基礎(chǔ)課程之后安排實踐，使之把學(xué)到的知識運用到具體案例操作中，更加深刻理解所學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)和用相得益彰，達到一個知識上的良性循環(huán)，幫助學(xué)生慢慢地上升到哲學(xué)的層面。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與時俱進

整個世界發(fā)展的方向逐漸向人工智能化靠攏，社會需要更多能夠助力智能化進程的人才。當(dāng)前化工專業(yè)的學(xué)生，缺乏企業(yè)工程創(chuàng)新能力，化工專業(yè)科和其他學(xué)科知識不能股很好地交叉應(yīng)用。為改進這方面的不足，導(dǎo)師在擬定選題內(nèi)容的時候，以學(xué)術(shù)型為參考，添加工程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很少有時間去學(xué)習(xí)使用Aspen等學(xué)科專業(yè)軟件，設(shè)計的內(nèi)容也很片面，沒有實質(zhì)性的參考意義。借助設(shè)計廣泛的覆蓋面，連通學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，理論和實踐強強結(jié)合，全方位訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.4 學(xué)生答辯，導(dǎo)師團隊成員不參與

特別值得一提的是，研究生畢業(yè)采取團隊答辯模式，校企雙方的導(dǎo)師團隊都不參與，全權(quán)交給答辯委員會。答辯主要是通過看學(xué)生對自己所寫論文的認(rèn)識程度和論證論題能力，進一步考察學(xué)生對專業(yè)知識掌握的深度和廣度。將所有的學(xué)生分組，一個組做一個課題，每組撰寫一篇論文，答辯通過，集體通過。這樣安排畢業(yè)答辯，各組成員之間自行分工，學(xué)到的知識相互融合，既增強了團隊合作交流能力，又考驗了學(xué)生知識掌握程度，給師生節(jié)省了很多時間，為其他項目提供了更多實踐的可能。

3 結(jié)論

導(dǎo)師團隊更好地發(fā)揮導(dǎo)師的人脈資源，為學(xué)生提供更多實習(xí)實踐的平臺，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“術(shù)業(yè)有專攻”，我們的學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實。多種方式、多種渠道相結(jié)合，對于尚不成熟的學(xué)生來說，多方面鍛煉提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。

校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，導(dǎo)師們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的踐行者。在導(dǎo)師團隊的指導(dǎo)下，研究生主動參與課題實踐，學(xué)校拓展了研究生課題選題來源，保證了研究成果生產(chǎn)應(yīng)用價值實現(xiàn)的力量來源，企事業(yè)單位能夠完成更高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課題。合作培養(yǎng)研究生，架起了高校與企事業(yè)單位的橋梁，研究生教育與事業(yè)需求的有機結(jié)合，實現(xiàn)了雙方互利共贏的可觀局勢。

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