龔雷雨

長期以來，各級教科研部門以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”為宗旨，切實(shí)履行教育行政決策參謀、教育教學(xué)研究、教材教法指導(dǎo)的職能。

近幾年來，國家把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，把促進(jìn)公平作為教育政策的基本導(dǎo)向，把提升質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，把解決熱點(diǎn)問題作為教育發(fā)展的緊迫任務(wù)。這也需要廣大教科研人員努力做好教育研究和教改實(shí)驗(yàn)，積極探索各種教學(xué)變革方法，為高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)服務(wù)，為合格公民乃至高品質(zhì)“人”的培養(yǎng)服務(wù)。

為此，要不斷探索教科研工作的轉(zhuǎn)型、教科研格局的走向，不斷追問教科研部門的存在價值、教科研人員的專業(yè)使命，不斷尋求教科研工作新的生長點(diǎn)和突破口。只有深入關(guān)注和思考這些問題，才能不斷提升教科研工作的內(nèi)涵和品質(zhì)。

一、精確定位，精準(zhǔn)發(fā)力善引領(lǐng)

一個時期以來，有相當(dāng)一部分教科研員還未意識到要為推進(jìn)教育現(xiàn)代化作何準(zhǔn)備，還是習(xí)慣于按成績、按分?jǐn)?shù)評價教師和學(xué)校，仍將工作定位在微觀的課堂、不斷的考試和得心應(yīng)手的科研上。鑒于此，教科研部門必須把教科研人員從升學(xué)率、排名次中解放出來，讓他們把精力放在學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展上。教科研員也應(yīng)認(rèn)識到教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的重要性，堅持立德樹人根本導(dǎo)向，聚焦質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注課程研發(fā)，嘗試教學(xué)主題調(diào)研，推進(jìn)科研引領(lǐng)方略，探索專業(yè)成長路徑，引導(dǎo)基層學(xué)校和廣大教師回應(yīng)教育本真價值、回到教學(xué)自然狀態(tài)、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

眾所周知，教科研工作靠的是軟實(shí)力，必須從自身尋找工作的動力源和支撐點(diǎn)。為此，有必要對教科研員的職責(zé)和自身發(fā)展重新定位。首先，教科研員是學(xué)習(xí)者、思考者和探索者。教科研員要不斷學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索，唯有如此，才能切實(shí)提升自身的教科研水平，走在課程改革前沿。其次，教科研員是活動的組織者、實(shí)施者和創(chuàng)新者。在教科研工作中，教科研員要善于選擇活動主題，精心組織活動，有效開展研究，使活動內(nèi)涵和研究視角有突破、有創(chuàng)新。最后，教科研員的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)人、引領(lǐng)人和成就人。在與教師的交流和各種活動中，教科研員要善于發(fā)現(xiàn)人才，并為其搭建發(fā)展平臺，助推教師專業(yè)成長。這是教科研員的使命擔(dān)當(dāng)和應(yīng)有之義。

當(dāng)下，教科研部門要切實(shí)履行好“課程研發(fā)中心”“教學(xué)研究中心”“科研指導(dǎo)中心”和“教師發(fā)展中心”這些核心職能。針對一些學(xué)校校本課程的盲目開發(fā)、重復(fù)開發(fā)和低效開發(fā)現(xiàn)狀，“課程研發(fā)中心”要在地方課程體系的整體設(shè)計、校本課程開發(fā)創(chuàng)意等方面提供專業(yè)服務(wù)和智力支持，努力提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程開發(fā)力與執(zhí)行力；按照深入調(diào)研、優(yōu)選項目、試點(diǎn)推進(jìn)、全面鋪開的實(shí)施路徑，深度開展課程建設(shè)，著力構(gòu)建具有區(qū)域特色的校本課程體系；及時跟進(jìn)初見成效的學(xué)校課程建設(shè)，幫助學(xué)校進(jìn)一步提高，以至培植出精品課程?！敖虒W(xué)研究中心”要進(jìn)一步沉下去、鉆進(jìn)去、跳出去，深入課堂，聚焦問題，進(jìn)行微格診斷和研究，務(wù)求實(shí)效?！翱蒲兄笇?dǎo)中心”要以重大項目和專項課題為依托，加強(qiáng)項目（課題）集群的理論培訓(xùn)和方法指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個層面發(fā)揮引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)專家型校長和科研型教師?！敖處煱l(fā)展中心”要注重層級建設(shè)，促進(jìn)教師的梯級晉升和整體發(fā)展；要做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)培訓(xùn)方案，為不同發(fā)展階段的教師提供幫助；要通過名師工作室和教育專家資源庫等形式，充分發(fā)揮孵化器和智庫作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、主動作為，研究指導(dǎo)再聚焦

研究指導(dǎo)是各級教科研部門的主業(yè)、主責(zé)。通過研究，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和課程改革；通過指導(dǎo)，促進(jìn)課堂樣態(tài)變革和教師專業(yè)成長。

1.加強(qiáng)課程育人的研究與指導(dǎo)，提高課程育人水平

當(dāng)前，教科研部門和廣大教科研員要深入思考立德樹人根本任務(wù)在課程育人過程中如何實(shí)現(xiàn)的問題，真正實(shí)現(xiàn)由“雙基目標(biāo)”到“三維目標(biāo)”再到“素養(yǎng)目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的學(xué)科情感、學(xué)科精神和學(xué)科志向。教科研員要讓課程育人思想伴隨著每一次教科研活動，要深刻領(lǐng)會國家層面“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的內(nèi)涵要義，深刻領(lǐng)會江蘇“適合的教育”的本質(zhì)要求，深刻領(lǐng)會無錫“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)”的育人目標(biāo)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵抓手。

具體而言，教科研部門要深入研究課程的育人功能，從多個維度系統(tǒng)構(gòu)建全方位、立體化的育人體系，并由其統(tǒng)領(lǐng)改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能、強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)、完善各方參與的育人機(jī)制等工作。同時，要加強(qiáng)課程實(shí)施及其管理的研究，研究如何將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到課程中，落實(shí)到具體的學(xué)科課程的實(shí)施和教學(xué)中；要研究如何將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)銜接……還要指導(dǎo)學(xué)校開展跨學(xué)科教育、跨界教育等項目的研究工作，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)走向深度融合。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)，推動教學(xué)提質(zhì)增效

教科研部門要引導(dǎo)學(xué)校和廣大教師確立科學(xué)全面的教育質(zhì)量觀，從思想觀念和教學(xué)行為上做深入的研究和實(shí)踐，努力尋求輕負(fù)高效的教學(xué)方法，科學(xué)全面地抓質(zhì)量。要加強(qiáng)對課堂教學(xué)中幾對關(guān)系的研究，如放和收的關(guān)系，做到有放有收，張弛有度；預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，研究如何以最少的預(yù)設(shè)引發(fā)最有效的生成，等等。

同時，要優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，推進(jìn)教學(xué)變革。一是創(chuàng)新教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)從日常授課班到分層選修班、從集體實(shí)驗(yàn)課到課題研究小組等的轉(zhuǎn)變；二是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容和載體，實(shí)現(xiàn)從核心教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究到體驗(yàn)性等的轉(zhuǎn)變；三是創(chuàng)新課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式和操作樣式，把翻轉(zhuǎn)課堂適度引入日常教學(xué)中，將自主編創(chuàng)的微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動中。

注重以學(xué)定教、“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，促進(jìn)學(xué)生不斷改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從抽象學(xué)習(xí)到直觀體驗(yàn)、從單向接受到主動習(xí)得、從個體學(xué)習(xí)到合作探究的轉(zhuǎn)變；精心設(shè)計適合探究的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極展示自己的個性，及時進(jìn)行點(diǎn)撥，切實(shí)提高學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。構(gòu)建民主互動課堂，鼓勵學(xué)生主動參與；倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個人意見。

三、項目統(tǒng)領(lǐng)，路徑范式求突破

就無錫市而言，當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有幾項重大課題和項目，需要教科研部門有意識地引導(dǎo)，并凝聚全區(qū)域的教科研力量去求證、解答。從教育質(zhì)量看，要盡快制訂中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)控和保障體系研究也應(yīng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；從學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展看，學(xué)校評價、課程評價和學(xué)生評價的研究要有新的突破；從教學(xué)變革看，有效教學(xué)研究的理論與實(shí)踐需要進(jìn)一步推進(jìn)。同時，教科研員要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，幫助每位教師個性化地解決在課堂教學(xué)中所面對的實(shí)際問題，從教師的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵教師開展個性化教學(xué)，及時為教師搭建個性展示和相互交流的平臺，為教師提供教改信息、典型課例、專業(yè)咨詢和理論指導(dǎo)，積極營造雙向互動、平等交流、共同探討、共同發(fā)展的教科研文化。

要以市“高品質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)、省市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革項目、市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸嘤ㄔO(shè)等重點(diǎn)項目為抓手，以教科研引領(lǐng)教師過“有主題的教科研生活”，即注重強(qiáng)化審美的敏感度、對生活的關(guān)切度、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成度，從而讓學(xué)生學(xué)得生動并活潑，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和均衡發(fā)展。

高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)，是基于無錫區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等創(chuàng)生的，旨在以堅持立德樹人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以把握質(zhì)量內(nèi)核、促進(jìn)主動發(fā)展、加強(qiáng)專業(yè)支持為抓手，推進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展再上新臺階。質(zhì)量提升既是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的追求目標(biāo)，也是對學(xué)校發(fā)展的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的最好詮釋。

無錫市在初中教育質(zhì)量提升上，以市教育局《關(guān)于全面提升初中教育質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)，積極推進(jìn)初中學(xué)校課程建設(shè)和課改實(shí)驗(yàn)，定期舉辦市（縣）區(qū)初中教學(xué)校長、教務(wù)主任培訓(xùn)、研修活動；切實(shí)加強(qiáng)初中各學(xué)科教研組長及備課組長的培訓(xùn)、研修活動，不斷提高他們的業(yè)務(wù)管理水平。全力推進(jìn)初中學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)，提升整體水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。把“辦好家門口的學(xué)校”作為教育內(nèi)涵發(fā)展的起點(diǎn)，釋放回歸教育本原的信號，扎實(shí)推進(jìn)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸嘤ㄔO(shè)工作。

要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)理科教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教科研員需要在思想觀念、價值判斷和方法策略上進(jìn)行新的嘗試和突破，要幫助教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，從思維方法、能力培養(yǎng)等方面創(chuàng)新教學(xué)方式，努力促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解科學(xué)真諦，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，創(chuàng)新教育理念，變革教學(xué)模式。積極開展“未來教室”“極課大數(shù)據(jù)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新媒體支持下的教學(xué)研究與試點(diǎn)，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理變革，從過程性的數(shù)字化學(xué)業(yè)信息采集與診斷分析入手，科學(xué)精確地評價學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)；為每一位學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案，有效改善學(xué)與教的行為。利用區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)先發(fā)優(yōu)勢，加快物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用示范，探索物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新方法、新途徑。

教育科研是教育生產(chǎn)力的重要組成部分，是教育生命力的重要表征，是教育改革與發(fā)展的動力源泉。教育改革需要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，教育發(fā)展需要以教育科研來支撐。教科研部門要舉理念先行之旗，務(wù)創(chuàng)新先行之實(shí)，踐素質(zhì)先行之行，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)與專業(yè)支持。

（責(zé)任編輯 張慧籽）