胡婭冰

【摘要】教育，是一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)教育日益重視，而中小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基石，其教育研究也備受關(guān)注。文章通過分析中小學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，論述其內(nèi)容與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育 綜合實(shí)踐活動(dòng) 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0064-01

一、我國中小學(xué)教育研究活動(dòng)的發(fā)展

建國以來，我國中小學(xué)教育研究活動(dòng)經(jīng)歷了四個(gè)階段：“教學(xué)研究”階段、“教育實(shí)驗(yàn)”階段、“科研興?！彪A段、“校本研究”階段：

“教學(xué)研究”階段為新中國成立至20世紀(jì)70年代末，這一階段主要受蘇聯(lián)中小學(xué)教育研究活動(dòng)影響，以提高教學(xué)質(zhì)量為研究的主要目的，包括教師教學(xué)方針、政策，教師課程研究大綱、教學(xué)方法、專業(yè)科學(xué)知識(shí)等方面，注重教師個(gè)人能力，教學(xué)質(zhì)量水平，教師之間的溝通、學(xué)習(xí)、合作等，但在研究過程中出現(xiàn)重理論輕落實(shí)等現(xiàn)象。

“教育實(shí)驗(yàn)”階段以“文化大革命”時(shí)期為主要背景，提出以“教育科學(xué)的生命在于教育實(shí)驗(yàn)”和“中小學(xué)開展教育科學(xué)研究大有可為”為中心的兩個(gè)觀點(diǎn)。這一階段以探索教育發(fā)展規(guī)律、發(fā)展教育科學(xué)為主要研究目的，強(qiáng)調(diào)教師與教育行政人員、專業(yè)教育理論人員的合作關(guān)系，并以實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，豐富了教育理論，但缺乏實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和科學(xué)性。

“科研興?！彪A段為20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初期，國家提出將教育科研作為振興教育的主要手段，鼓勵(lì)學(xué)校及教育工作者進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，以完善教育理論、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高教師素質(zhì)為主要目的，將科研成果作為校師“評(píng)優(yōu)”的主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，試行期間出現(xiàn)重科研輕實(shí)踐的“假、大、空”等不良風(fēng)氣。

“校本研究”階段從20世紀(jì)初期開始至今，此時(shí)的學(xué)校教育面臨新課程改革，通過對(duì)前期教育研究問題的反思與西方中小學(xué)教育理論研究與實(shí)踐的啟示，將教育研究改以實(shí)踐為宗旨，把提高學(xué)校教育質(zhì)量為研究目的，落實(shí)于實(shí)際問題，重視老師在教學(xué)上的相互學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。建設(shè)初期只強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力水平和學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，目前學(xué)校教育更強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新開放性與靈活思辨性，更注重素質(zhì)化教育，包括現(xiàn)階段實(shí)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式及內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是現(xiàn)階段教育部發(fā)布的一項(xiàng)新的教育改革任務(wù)，宣布在中小學(xué)課堂中新增一門必修課，即中小學(xué)綜合實(shí)踐課程，課程與其他學(xué)科設(shè)置并列，并將其貫徹落實(shí)在小學(xué)至高中的各年級(jí)課程中。2017年，教育部又下達(dá)關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知，要求“各地充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心組織、整理設(shè)計(jì)和綜合實(shí)施，不斷提升課程實(shí)施水平?！?/p>

（一）課程活動(dòng)形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種跨學(xué)科的實(shí)踐課程，它注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，通過在活動(dòng)過程中的親身體驗(yàn)獲得知識(shí)與能力，并通過在實(shí)踐活動(dòng)中與日常課程中所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用和再創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生活化的教學(xué)目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以“講臺(tái)”為主的上課形式，不再以“老師講，同學(xué)聽”的方式傳授知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手指和大腦，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

（二）課程活動(dòng)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的活動(dòng)內(nèi)容主要包括考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四個(gè)方面。其中在綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題匯總中，將學(xué)生年級(jí)劃分為1-2年級(jí)、3-6年級(jí)、7-9年級(jí)、10-12年級(jí)四個(gè)年齡層。為1-2年級(jí)推薦的活動(dòng)主題主要是提高孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的普遍認(rèn)識(shí)，提高自理能力以及培養(yǎng)對(duì)少先隊(duì)的認(rèn)識(shí)；3-6年級(jí)的活動(dòng)主要以了解文化、新科技，培養(yǎng)良好品德，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)法律意識(shí)等方面為主；7-9年級(jí)開始進(jìn)行對(duì)事件的研究調(diào)查，培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)新科技、法律，制作模型等方面進(jìn)行培養(yǎng)；10-12年級(jí)取消設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，其他活動(dòng)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的研究調(diào)查、與成人行為、思維接軌方面為主。綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)性質(zhì)可分為以下五類：第一，調(diào)查研究性學(xué)習(xí)。通過對(duì)自然、社會(huì)的熱點(diǎn)話題的調(diào)查研究，形成自我感受及想法。第二，社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。通過親身參與校園、社區(qū)、養(yǎng)老院等社會(huì)場(chǎng)所組織的公益活動(dòng)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。第三，信息科技性學(xué)習(xí)。對(duì)現(xiàn)代國際最新科技的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，開闊思維。第四，設(shè)計(jì)創(chuàng)作性學(xué)習(xí)。對(duì)日常用品的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，刺激大腦的創(chuàng)新性。第五，體驗(yàn)策劃性學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)?；顒?dòng)及事件的策劃，提高學(xué)生組織能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值可歸納為以下三方面：

（一）培養(yǎng)“個(gè)性化”人才

綜合實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生從完全依靠書本學(xué)習(xí)的方式中解放出來，學(xué)生在探究類活動(dòng)中，通過對(duì)課題的自我思考，由被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)課程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的不同認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作出屬于自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)生在不同的活動(dòng)課程中選擇自己喜歡的課程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自己感興趣的領(lǐng)域獲得更多體驗(yàn)和知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。

（二）提高學(xué)生“核心素養(yǎng)”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)科目上課不同，前者將不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，形成學(xué)科整合，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出新的理念與標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的主要目的不在于學(xué)生課后展示成果水平的高低，而是對(duì)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作參與、探究欲望、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的綜合評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)方法來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法主要對(duì)學(xué)生品格及能力表現(xiàn)進(jìn)行鑒賞與評(píng)定。

（三）完善“生命化課堂”建設(shè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是將傳統(tǒng)課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)課程中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)課程中將生活能力潛移默化的傳授給學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從生活中選擇主題和內(nèi)容，與生活相聯(lián)系，讓課程充滿生命的活力，使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活中，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力。同時(shí)，老師在這種新型的師生關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，提升對(duì)生活的體會(huì)，并學(xué)會(huì)自由、健康、負(fù)責(zé)任、并充滿創(chuàng)造力的生活。

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