龐寶坤　孫晨

摘要：協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)秉承“學(xué)習(xí)過(guò)硬本領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展”的宗旨，從教育主體、教育理念、專業(yè)設(shè)置、授課模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面共同實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；應(yīng)用型院校；課程與教學(xué)模式。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0111-03

引言

十八大報(bào)告第一次提出：推動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量、高效率、高就業(yè)率的應(yīng)用型院校教育發(fā)展模式。應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，包括提高就業(yè)率、提高技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量等。協(xié)同育人教育理念主要是指高等院校以學(xué)校為教育實(shí)施主體，協(xié)調(diào)社會(huì)多方資源共同參與高校教育工作，如共同參與應(yīng)用型院校課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)與人才培養(yǎng)工作。協(xié)同育人等資源整合理念指導(dǎo)下的高校人才培養(yǎng)模式改革主要包括教育理念改革、教育主體轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)目標(biāo)明確、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)等幾個(gè)方面。

一、協(xié)同育人視野下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的多元訴求

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的訴求?！笆濉逼陂g，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革、資源環(huán)境保護(hù)、能源技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新等組織結(jié)構(gòu)與核心技術(shù)都在快速發(fā)展中。全新的市場(chǎng)需求的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。高等院校人才培養(yǎng)不僅需要加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)，更要加快完善實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)懂理論、會(huì)技術(shù)的高端復(fù)合型人才。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，應(yīng)用型院校應(yīng)及時(shí)了解市場(chǎng)變化，并根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，才能使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)不斷變化的人才需求。

2.應(yīng)用型院校大眾化教育可持續(xù)發(fā)展的訴求。近年來(lái)我國(guó)大部分高校處于不斷擴(kuò)招的狀態(tài)，應(yīng)用型院校主要承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)具有一線生產(chǎn)技能的專業(yè)性、實(shí)踐型人才，未來(lái)在社會(huì)生產(chǎn)的一線重要崗位為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)。社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型給應(yīng)用型專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提出了新的要求，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)展變化，要求我們實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育理念和人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)狀相一致。協(xié)同育人理念指導(dǎo)下應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了以人為本的教育宗旨，協(xié)同育人也是教育資源整合與教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)者個(gè)體職業(yè)發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的訴求?，F(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才能力的需求隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而不斷改變，高校學(xué)生不能再單一的學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，尤其是在現(xiàn)階段教育資源分布不均衡、各地區(qū)教育發(fā)展與改革程度不一致的情況下，高校畢業(yè)生要更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與崗位需求的一致性、學(xué)校所學(xué)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的一致性、工作能力與收入的一致性、工作與生活幸福指數(shù)的一致性，需要高校從自身教育改革做起，使應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生能夠有足夠的專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力應(yīng)對(duì)崗位工作和未來(lái)社會(huì)變化。

二、應(yīng)用型院校協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)需要解決的問(wèn)題

1.指導(dǎo)思想未以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)體系有待完善。協(xié)同育人理念在應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的引入，其目的是為了提高學(xué)生實(shí)踐技能教育水平。而當(dāng)前的教育指導(dǎo)思想大多還停留于對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，未能充分考慮畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。提高高校畢業(yè)生就業(yè)率是學(xué)校、政府、社會(huì)、家庭等多方共同關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，發(fā)展協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校建設(shè)，可以協(xié)調(diào)以學(xué)校為主體，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)等多方教育資源的共同參與，共同制定應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式，建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域的聯(lián)合辦學(xué)模式，優(yōu)化教育資源配置，提高資源利用效率，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率。

培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)施是教學(xué)的重要步驟。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要包括以下幾部分內(nèi)容：①確認(rèn)培養(yǎng)主體與培養(yǎng)目標(biāo)制定的主導(dǎo)。培養(yǎng)主體主要是應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)在校大學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)制定的主導(dǎo)主要是應(yīng)用型院校，同時(shí)也要協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)等各方面的加入。②如何選擇培養(yǎng)內(nèi)容。培養(yǎng)內(nèi)容的選擇主要是指高校在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐教學(xué)安排等方面的內(nèi)容，專業(yè)的設(shè)置要結(jié)合市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，要保證專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)能符合人才市場(chǎng)的需求，符合崗位與社會(huì)生產(chǎn)方式更新?lián)Q代的新要求。③制定課程設(shè)置程序。應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，需要制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃完成每一步工作。

2.培養(yǎng)者僅僅局限于教師，培養(yǎng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)體系不健全。高等院校的教育實(shí)施者僅限于高校教師，尤其是理論教育方面的教師，高等院校需要高學(xué)歷人才擔(dān)任教師，但我們也應(yīng)該考慮到應(yīng)用型轉(zhuǎn)校與應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展與教育實(shí)施的特殊性，純粹的理論教育對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生就業(yè)造成了一定局限性。協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校教育改革可以引入行業(yè)、企業(yè)等專業(yè)相關(guān)社會(huì)人才參與高校實(shí)踐教學(xué)工作，甚至可以將校企聯(lián)合資源擴(kuò)大，建立高校實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)首要任務(wù)是專業(yè)設(shè)置和課程安排問(wèn)題，專業(yè)的設(shè)置和課程的安排可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：明確專業(yè)開(kāi)發(fā)主體、進(jìn)行人才市場(chǎng)需求調(diào)研、根據(jù)市場(chǎng)需求和高校實(shí)際教育資源進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、設(shè)立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化與人才需求供給側(cè)變化，深入分析，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。

3.協(xié)同育人教學(xué)體系，缺乏合理的協(xié)同評(píng)價(jià)策略。應(yīng)用型專業(yè)課程建設(shè)，還需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)性較高的教學(xué)體系建設(shè)。協(xié)同育人模式下的高等教育，需要教師、學(xué)生以及校外優(yōu)秀專家、企業(yè)代表等的共同參與。協(xié)同育人教育體系的建設(shè)還缺乏合理的協(xié)同評(píng)價(jià)策略。所謂協(xié)同評(píng)價(jià)策略，指參與協(xié)同育人的各方共同參與，制定詳細(xì)、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度，尤其是要完善實(shí)踐技能教學(xué)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是課程設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，這也是一個(gè)系統(tǒng)工程，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，一定要聯(lián)合以上各方力量，協(xié)同設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。課程評(píng)價(jià)制度的建設(shè)是教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一，科學(xué)的評(píng)價(jià)制度可以保障教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)教師授課的積極性等。設(shè)置科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法策略和方法以及評(píng)價(jià)步驟和路徑，都直接決定著評(píng)價(jià)的質(zhì)量，不容忽視。

三、應(yīng)用型院?！皡f(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)

1.協(xié)同育人理念先行，貴在指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。①協(xié)同育人教育理念的概念。協(xié)同育人主要指協(xié)調(diào)多方教育資源共同為高等教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。協(xié)同育人理念理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)主要以提高學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)。協(xié)同政府、企業(yè)、同類學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等，進(jìn)行多方面的教育合作，協(xié)調(diào)多方優(yōu)勢(shì)教育資源共同為應(yīng)用型院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。協(xié)同育人理念對(duì)高等院校人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)，首先需要高校管理者和高校教師從自身做起，轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求與當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)模式的差距，認(rèn)清自身存在的不足，整合各方優(yōu)勢(shì)教育資源，共同建設(shè)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式。②協(xié)同育人理念對(duì)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)。首先，明確教育的參與主體與服務(wù)主體。高等教育的參與主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生等，主要服務(wù)主體是學(xué)生，另一個(gè)服務(wù)主體是社會(huì)。其次，明確目標(biāo)制定的執(zhí)行主體。上文提到，協(xié)同育人理念指導(dǎo)下，應(yīng)用型高等教育改革方案的制定需要多方共同參與，但培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要執(zhí)行主體還是學(xué)校，協(xié)同育人的主要協(xié)調(diào)主導(dǎo)者也是學(xué)校。第三，規(guī)范目標(biāo)制定及執(zhí)行的程序。培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要參與協(xié)同的多方共同來(lái)完成，規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)制定執(zhí)行程序能更好地協(xié)調(diào)各方參與的秩序。最后，明確市場(chǎng)需求與教育目標(biāo)的一致性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型使得社會(huì)生產(chǎn)方式也在不斷變化，應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)必須要不斷了解社會(huì)變化趨勢(shì)及人才需求動(dòng)態(tài)，并根據(jù)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方式才能更好地為教育服務(wù)。

2.協(xié)同育人中主要培養(yǎng)者的責(zé)任及課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置。①主要培養(yǎng)者的責(zé)任。培養(yǎng)者包括高校教師、行業(yè)組織、企業(yè)工程師等，不同的主體扮演著不同的角色。各個(gè)主體在高校的協(xié)調(diào)之下相互配合，共同完成培養(yǎng)模式及目標(biāo)制定、培養(yǎng)方案實(shí)施，同時(shí)一起完成共建“雙師型”隊(duì)伍、共同組織課題研究、共同評(píng)價(jià)、溝通拓寬就業(yè)渠道。高校教師作為主要培養(yǎng)者，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方教育資源與課程的安排。主要教育實(shí)施者也為高校教師。高等院校和高校教師是教育的全局統(tǒng)籌者，要嚴(yán)格國(guó)家相關(guān)教育改革政策，同時(shí)整合優(yōu)勢(shì)社會(huì)資源為教育發(fā)展服務(wù)，包括政府政策支持、企業(yè)技術(shù)與資金支持等。②課程內(nèi)容設(shè)置及優(yōu)化。應(yīng)用型院校和應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展建設(shè)需要解決專業(yè)設(shè)置與課程安排問(wèn)題。上文已經(jīng)講到，應(yīng)用型專業(yè)的設(shè)置需要高等院校結(jié)合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革對(duì)人才的需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，保障市場(chǎng)人才供給與畢業(yè)生的就業(yè)率。制定課程內(nèi)容設(shè)置主體。課程內(nèi)容設(shè)置在現(xiàn)有專業(yè)與課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，要增加實(shí)踐技能教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化應(yīng)該在科學(xué)的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上完成。課程內(nèi)容的優(yōu)化包括理論授課內(nèi)容、實(shí)踐教育方式等。我國(guó)應(yīng)用型院校在課程設(shè)置方面，理論學(xué)習(xí)效果較好，但實(shí)踐教育方面還有待提高。如，高校可以在校企合作的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用企業(yè)硬件設(shè)施與人才資源，作為高等院校師資隊(duì)伍的拓展方向。通過(guò)教師培訓(xùn)加強(qiáng)應(yīng)用型院校教師實(shí)踐教學(xué)能力，是高等院校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育改革的重要軟件資源建設(shè)。

3.協(xié)同主體的實(shí)踐教學(xué)安排和多視角、全方位、立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。①協(xié)同主體的實(shí)踐教學(xué)安排。協(xié)同主體是指參與教育實(shí)施與接受的全部主體，包括學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生等，高校需要協(xié)調(diào)每一個(gè)參與主體的關(guān)系，并按照教學(xué)需求安排課程，尤其是實(shí)踐教學(xué)部分的協(xié)調(diào)。首先，實(shí)踐教學(xué)部分需要高校教師積極參與，高校教師可以通過(guò)在職在崗培訓(xùn)等方式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方式與實(shí)踐技能，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中；其次，實(shí)踐教學(xué)可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才等參與高校實(shí)踐教學(xué)，借助行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)秀硬件和軟件資源，拓展高校應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)資源范圍，并為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的六大要素協(xié)同，包括：教育實(shí)施主體與教育接受主體的協(xié)同、協(xié)同育人理念指導(dǎo)下教學(xué)模式與教育方式的協(xié)同、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的協(xié)同，這六大要素的協(xié)同幾乎涵蓋了協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展的全部要素。②立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與完善，是考核教學(xué)模式是否科學(xué)完善的重要制度，同時(shí)，科學(xué)、立體的教育評(píng)價(jià)制度也能很好地幫助我們查缺補(bǔ)漏，為教育發(fā)展提供第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合協(xié)同育人理念指導(dǎo)下應(yīng)用型院校教育的參與主體多樣化特征，應(yīng)用型院校應(yīng)該加強(qiáng)全方位、多視角、立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。首先，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)“一元化”的單一評(píng)價(jià)模式，為參與應(yīng)用型院校教學(xué)的每一個(gè)教育實(shí)施主體制定相關(guān)配套教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：理論授課可以適當(dāng)保留傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐課程評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合各個(gè)主體的授課內(nèi)容、形式、效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)用型院校教育評(píng)價(jià)也要包括評(píng)價(jià)客體問(wèn)題。評(píng)價(jià)客體主要指教學(xué)的管理者與接收者，如高校管理者、政府管理部門(mén)、高校學(xué)生等。這些客體不是教育實(shí)施者，但也是實(shí)踐技能教育中的重要參與者，也是應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展改革過(guò)程中的重要參與者。最后，評(píng)價(jià)內(nèi)容問(wèn)題。常規(guī)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效率等，而應(yīng)用型專業(yè)的課程評(píng)價(jià)還包括重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)首先需要協(xié)同高校、企業(yè)、行業(yè)等各主體共同參，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)方式、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)效率、就業(yè)率等方面的綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式改革是基于當(dāng)前高等教育改革與社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。協(xié)同育人理念的實(shí)施需要多方的共同協(xié)調(diào)參與，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，未來(lái)我們還需要不斷革新教育理念、完善教育方式、增強(qiáng)高等教育自主創(chuàng)新性、建設(shè)完善的教育評(píng)價(jià)體制等，不斷在改革與實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使協(xié)同育人理念指導(dǎo)下的應(yīng)用型院校育人模式改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使教育改革實(shí)現(xiàn)橫向與縱向交互立體發(fā)展，使應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)更符合企業(yè)持續(xù)運(yùn)營(yíng)的需要，更符合學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展和幸福生活的需要。

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