韓晉仙　王玉芬　班鳳梅

摘要：針對目前自然地理學(xué)教學(xué)中存在的不足，提出今后教學(xué)中應(yīng)引入最近研究成果，開展問題式教學(xué)，加強綜合性、探究性實踐教學(xué)，嚴(yán)格實踐教學(xué)考核，加強師資隊伍建設(shè)等建議，不斷培養(yǎng)社會需要的自然地理學(xué)人才，充分發(fā)揮自然地理學(xué)解決人類社會面臨的資源和環(huán)境問題以及推動科學(xué)進步和人類生存發(fā)展方面的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：自然地理；教學(xué)改革；綜合性；探究性；主動性

中圖分類號：P9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0116-02

隨著人口、資源、環(huán)境問題的加劇，對自然環(huán)境產(chǎn)生了猛烈的沖擊，解決這些人類所面臨的生存與發(fā)展問題的根本途徑是科學(xué)認(rèn)識自然環(huán)境。在這方面，自然地理學(xué)起著其他學(xué)科不可替代的作用，這也對高校自然地理學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)提出了強烈的要求。

一、自然地理學(xué)課程性質(zhì)與應(yīng)用

自然地理學(xué)是高校地理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課和先行課。自然地理學(xué)是一門研究地球表層要素過程、格局和規(guī)律以及人與地表環(huán)境系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)的學(xué)科[1]。自然地理學(xué)在探索地表系統(tǒng)變化、解決人類社會面臨的資源和環(huán)境問題以及推動科學(xué)進步和人類生存發(fā)展方面，發(fā)揮著極其重要的作用，具有廣闊的應(yīng)用前景。

二、當(dāng)前自然地理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）忽視各要素過程與應(yīng)用的介紹

自然地理學(xué)是研究地球表層氣候、水文、地質(zhì)、地貌、植被、土壤等自然地理現(xiàn)象形成演變過程和分布規(guī)律的科學(xué)。而自然地理現(xiàn)象實際上往往是各種要素相互作用的產(chǎn)物，非常錯綜復(fù)雜，教學(xué)中僅介紹地表環(huán)境各單要素組成、結(jié)構(gòu)、特征，忽視各要素相互作用過程、驅(qū)動力量、機制等內(nèi)容及其實際應(yīng)用的講解，是難以綜合、系統(tǒng)、全面地認(rèn)知地球表層種種現(xiàn)象與變化的，與社會對自然地理學(xué)人才的需求也不相適應(yīng)。

（二）實踐教學(xué)課時與內(nèi)容不匹配

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的自然地理學(xué)課程的總課時不斷縮減，相應(yīng)的實踐教學(xué)的課時也大大縮減。而自然地理學(xué)的實踐內(nèi)容較多，除了要涉及自然地理各要素，還要開展區(qū)域自然地理、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、國土資源開發(fā)利用、環(huán)境保護、“3S”應(yīng)用等方面的內(nèi)容，實踐課時的縮減使得實踐時間明顯不能滿足實踐內(nèi)容的需要，同時也與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相背離。

（三）側(cè)重于老師的講，忽視學(xué)生的學(xué)

目前，教學(xué)中課堂上主要是老師講，學(xué)生聽。這種模式下，學(xué)生缺乏興趣，很難將所講解的內(nèi)容全部接受和理解，以致學(xué)生不愛聽課，或是聽課當(dāng)中開小差；也使得學(xué)生養(yǎng)成依賴書本和老師的習(xí)慣，養(yǎng)成了不愛提問、不愛思考、更不知道問什么的思維模式。這不僅束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，造成考試時死記硬背，考完歸還老師的現(xiàn)象。

（四）實踐教學(xué)內(nèi)容、模式落后，考核流于形式

目前大多數(shù)院校自然地理學(xué)實踐教學(xué)模式主要有兩種：一是以學(xué)生為小組，進行室內(nèi)試驗；二是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行野外實習(xí)。室內(nèi)實驗中老師將實驗過程預(yù)先告知學(xué)生，學(xué)生只要按照方法、步驟去做，就可以完成，最后提交實驗報告即可；野外實習(xí)中，學(xué)生完全不需要進行實習(xí)前的設(shè)計、思考，只需將實習(xí)過程中老師所講記錄下來，實習(xí)結(jié)束完成實習(xí)報告即可。這種驗證性的實踐教學(xué)內(nèi)容和被動式的實踐教學(xué)模式，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決實際問題的能力。

三、變化背景下自然地理學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）改革自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，自然地理學(xué)在應(yīng)對人類社會面臨的諸多生存與發(fā)展問題方面，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)方面，已經(jīng)取得了豐富的研究成果。今后，隨著人與自然生命共同體的建設(shè)和社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)，都需要一批熟悉自然地理學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的人才。而空洞乏味的“滿堂灌輸”理論知識，則沒法辦法培養(yǎng)出這樣的自然地理學(xué)人才。

（二）改革教學(xué)模式，變灌輸式為主動式

隨著時代的發(fā)展，自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，其教學(xué)模式也需要順應(yīng)時代的要求進行變革。在課堂教學(xué)中，要引入問題式教學(xué)，在課前設(shè)置問題，安排學(xué)生課下先學(xué)習(xí)，并提出解決問題的思路，然后課上再講解、討論；鼓勵學(xué)生積極參與老師的課題，大膽參加各種大學(xué)生技能大賽，積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高對理論知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)科思維。在實踐教學(xué)中，可以將探究性的問題設(shè)置于傳統(tǒng)驗證性實踐活動中，多開設(shè)能解決實際問題和與實際聯(lián)系緊密的實踐活動，學(xué)生可以分組查閱資料、進行實際觀測和現(xiàn)場討論，教師則指導(dǎo)、歸納和總結(jié)。這種讓學(xué)生置身其中的實踐活動，能加深學(xué)生對于理論知識的理解，培養(yǎng)出即會動腦又會動手的人才。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.增加綜合性、探究性實踐內(nèi)容。自然地理學(xué)實踐教學(xué)是高校地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，今后教學(xué)過程中，一方面要繼續(xù)夯實傳統(tǒng)的以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容和驗證課本理論知識為目的的實踐教學(xué)，另一方面要結(jié)合自然地理學(xué)區(qū)域性、綜合性的特點，引入先進技術(shù)手段，適當(dāng)增加綜合性、探究性的實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，土壤實踐教學(xué)中除了開設(shè)傳統(tǒng)土壤理化實驗項目外，可結(jié)合當(dāng)今土壤重金屬污染的研究熱點，分析不同區(qū)域土壤重金屬含量與土壤理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的關(guān)系；分析同一區(qū)域土壤重金屬在土壤-植物之間的遷移規(guī)律；分析土壤重金屬剖面遷移規(guī)律等。從實驗的設(shè)計、剖面的開挖、樣品的采集、處理、測定、數(shù)據(jù)的分析，每一環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生來完成，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。同時，在野外實習(xí)中，可以事先設(shè)定好實習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生綜合利用自然地理學(xué)各分支學(xué)科的知識來觀察自然地理、人文地理、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，運用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備來觀測、分析、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律。

2.實踐課的考核等同于理論課的考試，并探索多元化考核模式。要強化實踐教學(xué)的效果，就要加強實踐教學(xué)的考核，所以應(yīng)將實踐課的考核等同于基礎(chǔ)理論課的考試，對實驗實習(xí)操作能力不夠或者不參與實驗和實習(xí)過程的學(xué)生，可以給予掛課或不合格處理，下學(xué)期繼續(xù)會同低年級補考，不能讓實踐課的考核流于形式。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前，自然地理學(xué)理論研究日趨豐富、相關(guān)技術(shù)方法日新月異、應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展加深，所有這些都對自然地理學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，今后應(yīng)該加強自然地理學(xué)師資隊伍的建設(shè)，配備相應(yīng)儀器設(shè)備和實驗室教師，相關(guān)教師要不斷提升自身素養(yǎng)，熟練掌握自然地理學(xué)理論知識，了解最新的科研進展和實踐方法，準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)問題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能引導(dǎo)學(xué)生對實踐內(nèi)容進行探究，積極參加各種交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德。

四、結(jié)論

要實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，完成人與自然生命共同體和社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)，需要一批熟悉自然地理學(xué)理論、技術(shù)與應(yīng)用的人才。而目前各高校自然地理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、模式制約了這種綜合性人才的培養(yǎng)。因此，今后自然地理學(xué)教學(xué)中要及時補充最新研究成果，開展問題式教學(xué)，加強實踐教學(xué)，完善師資力量，通過改革不斷培養(yǎng)社會需要的自然地理學(xué)人才。

參考文獻：

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