姜吉?jiǎng)偂±钍缂t　劉良國　成鋼

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新培養(yǎng)成為高校課程改革的重點(diǎn)方向，《動(dòng)物學(xué)》作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，必須基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好課程教學(xué)改革優(yōu)化。本文以《動(dòng)物學(xué)》課程為例探討學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動(dòng)物學(xué)；課程改革；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0135-02

動(dòng)物學(xué)課程作為生物專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，側(cè)重學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注較少，學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但普遍缺乏獨(dú)立思考及問題解決的能力，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨(dú)立判斷思維能力的提升是教學(xué)改革的大方向。最有效的措施是做好動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)改革與優(yōu)化，基于學(xué)生創(chuàng)新能力建構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐方案，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)三部分入手，致力于學(xué)生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)提升，奠定生物學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新理論教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

理論教學(xué)是《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握理論知識(shí)才能實(shí)驗(yàn)實(shí)操。而理論知識(shí)教學(xué)中也應(yīng)做好學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的關(guān)注。理論教學(xué)部分主要是動(dòng)物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、一些基本技能和實(shí)操方法等，傳統(tǒng)教學(xué)采用的是講授、設(shè)問預(yù)習(xí)、探討答疑等方式，學(xué)生主要是理解消化。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研討的部分，可以借助教學(xué)媒介，例如掛圖、標(biāo)本、幻燈片、音視頻等，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情，通過媒介，帶動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。《動(dòng)物學(xué)》理論教學(xué)可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生多觀察多思考，可以觀察超市中動(dòng)物肉類結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想，研討式教學(xué)，弱化教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與到《動(dòng)物學(xué)》課堂教學(xué)中。借助研討式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自主查閱資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換。例如吸蟲綱這部分教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集資料，了解吸蟲綱的種類及各種危害，學(xué)生資料搜集的過程也是研究探討的過程，在這一過程中學(xué)生可以更好地了解抽象的概念，也享有課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)?？偨Y(jié)歸納研討中發(fā)現(xiàn)的問題，課程集中解決。在教學(xué)中，教師借助動(dòng)畫視頻等，進(jìn)行吸蟲綱蟲類結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)教學(xué)，比起單純的理論講解和掛圖展示，學(xué)生可以更深刻形象地記憶吸蟲的微管結(jié)構(gòu)、鞭毛結(jié)構(gòu)等，原本枯燥的理論教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，使學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的欲望，在自主探究與分析中加深對(duì)知識(shí)的把握，也加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著科研的深入，動(dòng)物學(xué)知識(shí)不斷更新補(bǔ)充，特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各種前沿知識(shí)的傳播更為迅速，在動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)中，我們必須關(guān)注前沿學(xué)科的教學(xué)融入，讓學(xué)生及時(shí)掌握動(dòng)物學(xué)研究的成果，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)新探討。最新的學(xué)科知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài)成果都應(yīng)該在動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)中體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)物學(xué)的未知世界，借助創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的研發(fā)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三管齊下，做好學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.制度優(yōu)化，端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分占比較高，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要得益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正是不爭(zhēng)的事實(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)操關(guān)注不夠。因此要想在《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)，必須端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。而實(shí)驗(yàn)態(tài)度的端正與制度的優(yōu)化結(jié)合在一起。實(shí)驗(yàn)考核納入最終考核中，制定獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中態(tài)度端正、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于有問題的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與教育。強(qiáng)化小組評(píng)價(jià)，以小組的考核帶動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員實(shí)驗(yàn)的自覺性，小組成員相互督促，互幫互助，在班級(jí)內(nèi)形成重視實(shí)驗(yàn)的氛圍，從而帶動(dòng)《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。

2.改革課程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！秳?dòng)物學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)多為基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作被動(dòng)，缺乏自由探討、自主嘗試的空間，因此必須改革實(shí)驗(yàn)課程，盡量減少基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引入綜合性探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，具備一定的知識(shí)和技能，能基于自身所學(xué)，創(chuàng)新思考，實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)實(shí)操中享有更大的自主權(quán)。特別是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是依托于學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，掌握各種實(shí)驗(yàn)原理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課題給予必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與建議，學(xué)生合作制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯總負(fù)責(zé)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而除了一些新的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們也可以將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。例如草履蟲實(shí)驗(yàn)部分，要求學(xué)生查閱資料，以草履蟲為研究對(duì)象自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其采集、分離純化及培養(yǎng)進(jìn)行方案的探討及實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，完成有意義的實(shí)驗(yàn)探討。

3.動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)前期準(zhǔn)備都是由教師完成，學(xué)生只需要參與實(shí)驗(yàn)操作即可。教師的包辦導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)材料來源和處理過程不是很清楚，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備也是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的渠道。不依賴于教師的預(yù)習(xí)報(bào)告，不需要教師過多的指導(dǎo)干預(yù)，學(xué)生必須思考實(shí)驗(yàn)前需要的準(zhǔn)備材料及實(shí)驗(yàn)器具的選取，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前期到實(shí)施到最后結(jié)論的驗(yàn)證都參與，都熟悉。例如動(dòng)物組織、結(jié)構(gòu)掛圖等靜態(tài)實(shí)驗(yàn)材料，例如草履蟲、水螅等活體實(shí)驗(yàn)材料，這些都可以讓學(xué)生自主獲取?？梢宰寣W(xué)生利用雨后在石塊中獲取蚯蚓活體，用福爾馬林液體浸泡獲得蚯蚓的完好保存。在進(jìn)行昆蟲標(biāo)本的制作實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生思考需要準(zhǔn)備的物料，提前準(zhǔn)備好棉花、濾紙等材料，學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，在參與中互動(dòng)更積極，遇到問題自主思考、集體探討進(jìn)行解決，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化課程野外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

除了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)還涉及到野外實(shí)習(xí)，野外實(shí)習(xí)本質(zhì)上是《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組成部門。其特點(diǎn)是從課堂及實(shí)驗(yàn)室中走出來，擺脫課堂及實(shí)驗(yàn)授課的局限，讓學(xué)生直接接觸野外環(huán)境，在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在野外辨認(rèn)各種動(dòng)物的形態(tài)，觀察動(dòng)物的體質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解不同物種的生活方式，熟悉動(dòng)物的生存環(huán)境等，在與動(dòng)物和自然的直接接觸中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物更多的細(xì)節(jié)秘密，從而借助野外實(shí)習(xí)，更好地了解動(dòng)物的形態(tài)，了解到動(dòng)物的地區(qū)環(huán)境分布，從而了解到其在生態(tài)中的作用。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為具象的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更多地接觸自然，接觸社會(huì)，更好地思考探究，從而獲得創(chuàng)新的啟迪和創(chuàng)造實(shí)踐的動(dòng)力，為學(xué)生參與生態(tài)調(diào)研、撰寫論文奠定基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與野生動(dòng)物的生態(tài)調(diào)研，學(xué)會(huì)在自然中進(jìn)行生物學(xué)的觀察，學(xué)生親自采集標(biāo)本，飼養(yǎng)動(dòng)物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的猜想。在野外實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以獲得第一手的資料，可以做好原始素材的收集、原始數(shù)據(jù)的記錄，為后期的實(shí)驗(yàn)實(shí)操及論文撰寫做好準(zhǔn)備。學(xué)生只有真正參與到野外實(shí)習(xí)中，才能更好地了解不同種類動(dòng)物的特征及群體習(xí)性特點(diǎn)，從而體會(huì)到生物與環(huán)境的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)與功能認(rèn)知的統(tǒng)一。

結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的革新，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求更為迫切。在動(dòng)物學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須做好創(chuàng)新意識(shí)的滲透，從理論課程模式的創(chuàng)新到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)流程的創(chuàng)新再到野外實(shí)習(xí)創(chuàng)新空間的拓展，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)科前沿知識(shí)，以更具創(chuàng)新的精神去進(jìn)行動(dòng)物學(xué)學(xué)科知識(shí)的探索。教學(xué)內(nèi)容革新，教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)前沿成果的融入，教學(xué)與生活自然的關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的探討熱情，在《動(dòng)物學(xué)》學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫安祥，武佳韻，等.改革農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017，（13）：266-267.

[2]于志軍，楊小龍，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（06）：147-148，200.

[3]劉長(zhǎng)海，徐世才，等.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（06）：2800-2801，2803.