唐位鋒

【摘 要】 初中課堂一節(jié)課是45分鐘左右，而如何利用好這45分鐘，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主吸取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣，是每一位教師共同的研究課題。本文就針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)課堂中的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并提出了筆者的幾點(diǎn)研究體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 初中課堂；化學(xué)；有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這已經(jīng)是不爭的事實(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者需要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自主的獲得并體驗(yàn)知識(shí)的形式和發(fā)展。初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙，學(xué)生初次接觸一門全新的學(xué)科，如何讓學(xué)生快速熟悉并掌握化學(xué)課堂的教學(xué)要點(diǎn)，如何提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，成為了每一位初中化學(xué)教師所面臨的重要課題。

那么何謂課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性是指，通過先進(jìn)的教學(xué)理念，使用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過合理的途徑，高效的獲得知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。從學(xué)生的角度來說就是學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)結(jié)果更好。

下面筆者從教師的角度出發(fā)，就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性從進(jìn)行了簡單的分析。

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

1、掌握學(xué)生的情況

我們知道教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)效率的高低并不是看教師在一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生吸收了多少內(nèi)容。因此為了保證課堂的教學(xué)有效性，教師一定要提前對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，做到心中有數(shù)。同時(shí)在課堂上要把控好全局，譬如在做討論發(fā)言的時(shí)候，教師一定要把控好發(fā)言的內(nèi)容，把問題設(shè)置到位，讓學(xué)生能夠在自由回答問題的過程中，獲得能力和知識(shí)上的提升。教師對(duì)學(xué)生已有的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備有一定的了解之后，再談教學(xué)方式和手段，才會(huì)有的放矢，不至于紙上談兵。

2、明確教學(xué)目標(biāo)

新課改要求教師要能夠突破教材的限制，創(chuàng)造性的使用教材，而不是照本宣科的傳授教材上的知識(shí)。所以我們教師首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確了，才不會(huì)在教學(xué)的過程中走彎路。教學(xué)目標(biāo)明確后，就是我們對(duì)“教材”的料理了。既然需要我們創(chuàng)造性的使用教材，我們就無需按部就班的照本宣科，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和教師、學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，如章?jié)之間的教學(xué)順序的變換，教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展延伸。對(duì)不同教學(xué)章節(jié)有也可以有不同的要求。然后根據(jù)不同的要求，制定不同的教學(xué)過程和方法，分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，有意識(shí)的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行具體標(biāo)準(zhǔn)化，只要達(dá)到什么樣的條件，就算是完成了基本的教學(xué)目標(biāo)。

3、預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要對(duì)課堂中會(huì)出現(xiàn)的問題和狀況進(jìn)行事先模擬。對(duì)一些可能出現(xiàn)的情況和問題要實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并解決。預(yù)見學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)這些情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的處理。這樣才能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候，學(xué)生關(guān)注的地方可能會(huì)和教師關(guān)注的地方完全不同，如果我們教師能夠在實(shí)現(xiàn)就做好準(zhǔn)備，那么在出現(xiàn)這種情況之后就能夠有效地對(duì)學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)散，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上更加積極的思考和參與。獲得的教學(xué)效果也必然是較好的。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1、精心組織教學(xué)

教學(xué)過程的組織，無論通過何種精妙的方式其主要目的就是要能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否就成為了課堂有效性高低的一個(gè)決定性標(biāo)準(zhǔn)。通過精心的組織課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，并能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠更投入的開展學(xué)習(xí)，可以說教師只要下了功夫去精心組織教學(xué)，學(xué)生一定能夠看到，教學(xué)效果也一定不會(huì)太差。

如在《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》的教學(xué)過程中，真正的教學(xué)難點(diǎn)是怎樣把抽象的微粒進(jìn)行具體化和形象化。創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成敗就會(huì)影響這節(jié)課的效果。本節(jié)課如果以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景會(huì)產(chǎn)生很好的效果，用聞到各種香味、各種飲料的味道、搜救犬在各種自然災(zāi)害中的作用等等作為情景材料，讓學(xué)生去思考、去討論，為這節(jié)課的所有教學(xué)作鋪墊，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是行之有效的一種方法。另外，問題的設(shè)計(jì)也是維持興趣的一種方法。在對(duì)學(xué)生有所了解的情況下設(shè)計(jì)一圍繞重難點(diǎn)的問題，按一定的梯度讓所有的學(xué)生都能參與解決問題的活動(dòng)，讓學(xué)生從解決問題中獲得成就感，學(xué)生的興趣就能得到進(jìn)一步的維持，課堂教學(xué)的有效性也得到了保證。也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近幾年來中考就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所出現(xiàn)的題目，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的目的，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，這樣的課堂教學(xué)就有效了。

2、有效處理突發(fā)問題

一個(gè)教師再有本領(lǐng)，他都有意料不到的課堂突發(fā)問題，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。就象《司馬光為什么要砸缸》一樣，由于課堂教學(xué)的無效，可能讓教師的威信和尊嚴(yán)受損，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在“空氣中氧氣體積含量的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小的原因時(shí)，一位膽大的學(xué)生質(zhì)疑，說他觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是偏大，引發(fā)學(xué)生們哄笑。教師再次仔細(xì)觀察，事實(shí)確是如此，學(xué)生們臉上疑云重重。教師及時(shí)表揚(yáng)這位同學(xué)觀察仔細(xì)，敢于提問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的實(shí)驗(yàn)步驟，討論到底是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)。學(xué)生們積極討論并找到了答案：紅磷點(diǎn)燃后，燃燒匙插入集氣瓶的動(dòng)作不夠迅速，導(dǎo)致瓶內(nèi)空氣受熱膨脹逸出太多。學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果果然如此，學(xué)生們興趣盎然，這樣的課堂就有效了。

課堂是師生互動(dòng)最多的地方，是傳輸知識(shí)的主陣地，但由于新時(shí)代的學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性強(qiáng)，問題更多，應(yīng)注意處理學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開聯(lián)想，用科學(xué)的方法和態(tài)度解決問題，這樣的課堂教學(xué)才談得上是有效的教學(xué)。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在一般農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不少。上課過程要經(jīng)常注意這些學(xué)生的情緒，多同他們交流。教師可以按能力差異對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行隱性分組，把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分散到各學(xué)習(xí)小組中，與能力強(qiáng)的學(xué)生搭配為宜。同時(shí)為他們安排難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，按學(xué)習(xí)進(jìn)度差異安排教學(xué)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)速度、階段循序漸進(jìn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)上也應(yīng)有所區(qū)分對(duì)待，教師不要基于相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)差異性、多元性的特點(diǎn)，讓不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展。要基于評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主的原則，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，不要馬上下定論。否則，會(huì)引發(fā)這些學(xué)生的畏難、焦慮、自卑等不良情緒體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把一些有助于這些學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息及時(shí)反饋，在學(xué)生有了滿意表現(xiàn)后，教師再給予肯定評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，要留下充足的時(shí)間讓這些學(xué)生思考問題，他們才會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣課堂教學(xué)有效性才能充分展示出來。

綜上所述，教學(xué)的方法千千萬，但是殊途同歸，我們的目標(biāo)是一樣的，就是要提高課堂的教學(xué)有效性。我認(rèn)為提高課堂的教學(xué)有效性，首先就應(yīng)該要讓課堂活分起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來。讓學(xué)生真正成為課堂的教學(xué)主體。我們教師在教學(xué)的過程中一定要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。通過我們自己的努力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠全積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是學(xué)生探索新知識(shí)的過程。教師要改變自己的傳統(tǒng)觀念和思維，在傳授知識(shí)的過程中多下功夫。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展之路。

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