張興懷

【摘 要】 在當今這個時代，教育問題已經(jīng)成為這個時代最熱門的話題，現(xiàn)在的人們越來越重視教育。目前我國主要的教育形式是以課堂教育為主的，所以高效的利用課堂的時間是非常重要的。然而目前的情況是課堂的效率并不是太高，有沒有達到我們所期望的高效課堂，特別是中職英語課堂，中職生一般年齡都還小，注意力不能一直集中于老師所講的內(nèi)容中，所以中職課堂教育的課改是勢在必行的。中職課堂之所以效率不夠高的原因有很多，學生的年齡太小是一方面原因，另一方面的原因就是課堂上老師所講的內(nèi)容并不能完全吸引學生的注意力，學生對老師講的內(nèi)容并不太感興趣，也就間接的導致學生在上課時容易走思、注意力不集中等問題的出現(xiàn)。高效率的課堂是課改的必然要求，提高課堂效率是值得每一個老師認真研究的問題。有效的教學不僅僅能體現(xiàn)出老師高超的教學水平，而且對初中生形成良好的學習習慣起著至關重要的作用，因為少年時期正是學生們學習習慣養(yǎng)成的黃金時期，所以老師們應該抓住這個關鍵時期，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成高效率的學習習慣。本文主要對中職學校英語分組化教學進行討論。

【關鍵詞】 中職；英語；分組教學

【中圖分類號】 G642.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

前言：

高效的課堂效率是英語課堂教學的主要追求目標，也是檢驗教師教學質(zhì)量和教學水平高低的重要方法，最重要的是高效的課堂效率是提高學生成績的關鍵。英語教學過程有著很多階段，有講課、復習、鞏固等階段，其中講課階段是最為關鍵的環(huán)節(jié)。講課包括講課內(nèi)容導入與呈現(xiàn)階段。導入指的是在教師講授新知識和開始新的教學活動之前的的準備工作，組織學生進行課前預習，學生進行引導的過程。內(nèi)容呈現(xiàn)階段主要就是靠老師講解，因為英語沒有系統(tǒng)的理論，知識點都是零散的，比如英語單詞，為了高考，學生們要掌握大量的單詞，記憶英語單詞并不是一件簡單的事情，就算現(xiàn)在記住了，日后也可能會忘記，是一個復雜的重復記憶過程；英語句型也分好多種，學生們要記住如此多的復雜的句型實屬不易。因此在實際的學習過程中，學生們中普遍存在的問題就是難以記憶復雜的知識點，對句型不能做出準確的判斷，做閱讀時不能準確快速提取有用的信息等，這就使得學生們學習英語存在一定的難度。因此老師在課堂上講課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式就顯得非常重要，老師可以提前將本節(jié)課要講的內(nèi)容為學生整理成整體的知識框架，然后在課堂上呈現(xiàn)出來，方便學生學習和理解，也為老師提供了整體的知識框架和教學框架，使學生對本節(jié)所學的知識點可以一目了然，從而提高學習效率，更加準確地掌握英語知識點。

1、中職教師和學生現(xiàn)狀分析

1.1、學生現(xiàn)狀分析

一般中職在校生，他們?nèi)胄r的年齡大多數(shù)都是15或者16周歲，也就是說大部分學生還沒有成年，他們上這類學校，就是因為錄取分數(shù)線較低，所以大部分沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，又因為剛剛離開父母，沒了父母的約束，對學習更加放松。而且大部分自理能力不夠高，基礎文化也不扎實，對待老師的態(tài)度更是傲慢，他們在學校的狀態(tài)就是：吃喝玩樂，不想玩了或者玩累了就睡覺，睡醒了接著玩，就是拿著父母的錢玩樂幾年。然而，他們大部分都感覺這就是大學生應該過的生活，沒有一點疼惜父母辛苦的觀念。

1.2、教師現(xiàn)狀分析

中職教師，由于教學都是按課時上課的，所以教師不可能沒當面在課堂上都一一講清楚，更不可能讓每個學生都有充足的時間在課堂上去理解上課講授的內(nèi)容，只能靠著學生們利用課下的時間去理解老師上課講的內(nèi)容。因為不了解學生們的情況，也不知道學生們課堂上知識的掌握情況，因此老師們上課就只按著自己的教學經(jīng)驗撿自己認為重要的內(nèi)容講解，這就導致學生們對課堂失去興趣，從而使得成績更加不理想，老師們也抱怨自己是在做著一些無用功。

中職英語的教學中還存在的現(xiàn)象就是教材問題，教材中有很多不切實際的內(nèi)容，根本不符合中職這個層面的學生的實際情況，導致學生們學也學不會，所以干脆放棄，反正上課聽與不聽沒多大區(qū)別；還有學生就是跟風，其實自己想學，想聽課，但是由于大部分學生都不聽講，自己感覺聽課也沒用，就跟著大流走，最后也就不聽啦，考試的時候隨便準備幾天就行，這也是當今中職教育的缺陷，也是今天中職教育的現(xiàn)狀。

2、分組教學在中職英語教學中的應用

2.1、分組教學方式可以促進學生與老師的交流

中職生們的年齡雖然小，但他們已經(jīng)具備自己分辨事物的能力，同樣也具備了自己的學習方式和思考模式。因此，老師應該注意傾聽學生們的意見和想法，課堂上應該多留時間給學生們機會去表達他們對課堂所講內(nèi)容的意見和看法，這樣老師不僅能了解學生們對課堂所學內(nèi)容的掌握情況，還能促進師生之間的溝通，更好的理解學生們對英語的看法，及時調(diào)整自己的教學方法，做到與時俱進，老師也可以從中學到知識，這樣也可以提高自己的教學水平，這就是所謂的雙贏。不僅學生們自身的能力可以得到提高，老師自身的教學能力也在這個過程中得到提高。

2.2、分組教學在課堂提升效率中的應用

課堂教學的最重要的就是尊重學生的興趣愛好，重視學生對基礎知識的掌握情況和學生的的學習狀態(tài)。老師備課時一般都有自己的邏輯思路，老師們都以讓學生們聽懂為目的，根據(jù)他們的教學經(jīng)驗，整理出他們認為符合大多數(shù)學生的講課方法，盡量使每個學生都能聽懂、學會，使自己的講課效率更高，使學生更好的掌握課堂所學的內(nèi)容。教師在課堂上可以對學生們進行分組，讓學生成為課堂的主人，而不是只有自己在一個人唱獨角戲，這樣不僅可以鍛煉學生們自主學習的能力，提升課堂效率，還可以減輕老師的工作負擔，使得課堂更加的有意義，同時學生們自己討論問題也方便學生們理解記憶。將分組教學方式引入課堂，課堂效率高而且教師負擔小，使學生對本節(jié)英語知識點有系統(tǒng)的了解。當然老師也應該根據(jù)實際情況適時調(diào)整分組教育方式。分組教學教育方式達到了教師和學生之間的雙贏。

總之，課改的最后落腳點還是要落實到每一節(jié)課的實實在在的課堂教學中。只有在每一節(jié)課的課堂教學中，教師真正貫徹了新課程理念，樹立了正確的學生觀，形成了新型的和諧的師生關系，學生能自覺主動地參與學習過程，才能實現(xiàn)提升課堂教學有效性的目的，進而推進新課改深入健康的發(fā)展。分組教學方式作為現(xiàn)今比較先進的教學方式，改變了以前傳統(tǒng)的教學方式，使的英語課堂效率更高，學生的學習能力更強，使的英語更加容易理解和學習，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]李晶.高中高效英語課堂的構(gòu)建對策研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]張麗莉.高中英語高效課堂的實現(xiàn)途徑研究[D].蘇州大學，2011.