王旭

【摘 要】 《初中物理新課程標準》指出，物理課程的價值之一表現(xiàn)為“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣”只有當學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)過程積極起來，學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；教學(xué)；興趣

【中圖分類號】 G632.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

初中物理，是世界各國的基本課程；學(xué)習(xí)物理課程，是引導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學(xué)，對學(xué)生積累基本知識、養(yǎng)成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說“：柳幣的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！备鶕?jù)一線教師反饋回來的信息我們分析得知：根據(jù)中學(xué)生的身心特點，巧妙的把教學(xué)內(nèi)容、興趣教學(xué)、教學(xué)情境聯(lián)合在一起是解決同學(xué)們能夠主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)初中課本中的《牛頓第一定律》的時候，我們可以先這樣來設(shè)置教學(xué)情境，同學(xué)們有誰滑過冰、劃過沙、或者做過水上滑梯那？會有很多的學(xué)生來參與這樣的活動中，經(jīng)過與老師的交流以后教師要提出一個這樣的問題：同學(xué)們你們見過最光滑的物體是什么那？接著教師告訴同學(xué)們冰是目前比較光滑的介質(zhì)，我們滑冰的是在冰面上，如果我們滑冰在比冰面還光滑的介質(zhì)上面我們會停下來么？通過這樣的教學(xué)情境設(shè)計能夠巧妙的調(diào)動起同學(xué)們的積極性，然后教師講解有關(guān)牛頓定律的相關(guān)知識，由于學(xué)生的吸引力已經(jīng)基本全部都在教師的身上，所以這個時候傳授給同學(xué)們知識會收到令人滿意的教學(xué)效果。再比如，我們在學(xué)習(xí)《機械能及其轉(zhuǎn)化定律》的時候我們可以把一個很小的木球掛在天花板上面，然后讓一個膽大的同學(xué)來到木球的面前，教師把木球拉到一定高度，讓木球與學(xué)生面目保持一定安全距離，告訴學(xué)生保持這個姿勢不能動，木球擺回來后會不會撞擊到同學(xué)的面目，通過這樣驚險的教學(xué)場景能夠調(diào)動起同學(xué)們的好奇心，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強參與性

物理是初中所有課程里少數(shù)集理論與實踐操作于一體的科目之一，這個實踐操作也就是我們常說的實驗課。物理實驗具體來說分為兩種：一種是正式到實驗教室去做的，全班學(xué)生都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀器的實驗；另一種則是在課堂上用以輔助教學(xué)，增強教學(xué)直觀感和形象感的，以老師演示為主，學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實驗。但是值得一提的是，由于課堂演示實驗主要是由老師進行操作的實驗，所以在過程把握上要注意，切忌將學(xué)生冷落一旁，自顧自地演示，自顧自地講解，事實上每當老師做課堂演示實驗的時候，教育論文臺下的“小觀眾們”都伸長了脖子“圍觀”，后排的學(xué)生也生怕錯過什么精彩的內(nèi)容半蹲半站著觀察，所以教師應(yīng)當對某些占據(jù)課時不多的，操作較容易的實驗或者是環(huán)節(jié)，通過隨機點學(xué)號或者是毛遂自薦的方式請學(xué)生到講臺上參與實驗，只有通過和學(xué)生的互動，才能使實驗課發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極探究的愿望。首先，良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題，比如，運用簡單的演示實驗或精練的語言設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而在上課伊始就吸引學(xué)生的注意，然后逐步將學(xué)生引向思維的深處。其次，教師可利用直觀教具、演示實驗、圖片、幻燈、電視、投影儀等創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以直接提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引起學(xué)生積極思考?！皢栴}就是激勵”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認識上，經(jīng)過一系列精心的設(shè)問，把學(xué)生的思維逐步引向深入，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、走進生活，培養(yǎng)興趣

物理是一門與我們生活息息相關(guān)的一門科學(xué)，我們的生活中到處都蘊含著物理知識，《物理新課程標準》中也強調(diào)“要從生活中走進物理”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常給學(xué)生們講解生活中蘊含的物理知識，通過生活中的實際案例講解物理知識我們可以達到以下兩個教學(xué)效果。第一，通過學(xué)生熟知的生活來講解物理的知識可以讓學(xué)生們對物理知識的理解更加深刻。第二，有很多學(xué)生學(xué)了好多知識都不知道學(xué)了這些知識能做什么，教師通過這些實際生活中的案例可以清晰讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)物理的重要性。那么教師在課堂中應(yīng)該如何使同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)到物理知識進而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣那？例如，在講解“凸凹透鏡成像原理”，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實例讓同學(xué)們通過實際生活來學(xué)習(xí)物理知識，還有在學(xué)習(xí)“氣化和液化”的知識時，我們可以通過下霧還有夏天地面上的水為什么會消失了這些現(xiàn)象來講解“氣化和液化“的物理知識，通過在物理課堂中引入生活中的實例來培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，從而架構(gòu)起一個物理與生活之間的橋梁，促使學(xué)生們有興趣的、自主的進行思考和探索物理知識。

五、利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多的物理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師要積極組織第二課堂活動?；顒有问蕉喾N多樣，活動內(nèi)容豐富多彩。比如，教師可讓學(xué)生在課外閱讀物理書籍，這是擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生辦物理小報，讓學(xué)生自己收集資料，制作小報，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會。小報的內(nèi)容均是學(xué)生感興趣的，如物理之最、謎語、科學(xué)家軼事、一題多解、現(xiàn)代發(fā)明等。通過小報匯編展覽，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小制作，學(xué)生親自動手制作會有成就感，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強大的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)動機的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們樂學(xué)、會學(xué)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自然科學(xué)知識，提高能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。