李梅 樊宸余

摘要：本文首先分析了高校藝術(shù)教育中心的成立背景及主要職能，并分析了我國(guó)高校藝術(shù)教育中心的實(shí)踐現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其原因，并通過(guò)分析高校藝術(shù)教育中心的典型案例，尋求值得我校借鑒的經(jīng)驗(yàn)。再次，分析我校的具體做法及目前仍存在的問(wèn)題和原因。最后，結(jié)合我?，F(xiàn)實(shí)，并借鑒其他高校藝術(shù)教育中心發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套適合我校的發(fā)展模式，以推動(dòng)我校藝術(shù)教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)普及；藝術(shù)教育；藝術(shù)教育中心；發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0014-02

2017年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，堅(jiān)持以美育人、以文化人來(lái)構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，改進(jìn)學(xué)校的美育教學(xué)。藝術(shù)教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有不可代替的作用。

一、我國(guó)高校藝術(shù)教育中心的實(shí)踐現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.我國(guó)高校藝術(shù)教育中心設(shè)立背景。21世紀(jì)以來(lái)，隨著普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育管理機(jī)制亟待完善的問(wèn)題愈發(fā)突出。目前，我國(guó)普通高校的“藝術(shù)教育中心辦公室”、“藝術(shù)教研室”等藝術(shù)機(jī)構(gòu)多由校團(tuán)委主管，然而在實(shí)際中，團(tuán)委往往只承擔(dān)其藝術(shù)活動(dòng)和校園文化建設(shè)的職能，其藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的職能則主要由教務(wù)處負(fù)責(zé)。藝術(shù)教育過(guò)程中的無(wú)序管理現(xiàn)象仍然存在，如課程開設(shè)、藝術(shù)活動(dòng)開展、師資隊(duì)伍建設(shè)等明顯不足。在此背景下，部分高校率先對(duì)藝術(shù)教育管理機(jī)制進(jìn)行了改革，成立了“藝術(shù)教育中心”這一藝術(shù)教研機(jī)構(gòu)，以此來(lái)促進(jìn)高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.我國(guó)高校藝術(shù)教育中心在實(shí)踐中存在的問(wèn)題及原因分析。依托完善的藝術(shù)教育中心開展藝術(shù)教育是高校藝術(shù)教育取得實(shí)效的重要前提和保障，但現(xiàn)有的高校藝術(shù)教育中心的管理模式也面臨著諸多問(wèn)題。（1）思想上缺乏重視，重專業(yè)教育、輕素質(zhì)提高的現(xiàn)象仍普遍存在。（2）藝術(shù)教育中心自主權(quán)低。目前，我國(guó)仍有部分高校的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)歸屬于人文、建筑類院系或行政部門校團(tuán)委、教務(wù)處，只有為數(shù)不多的高校成立了由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，在資金、人事等方面有較大自主權(quán)的藝術(shù)教育中心。（3）藝術(shù)類師資不足。部分高校藝術(shù)類師資較為短缺，這導(dǎo)致藝術(shù)類教師往往身兼數(shù)職，這會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)科的邊緣化，部分高校的藝術(shù)教師在考核上存在盲區(qū)，使得教師的積極性備受打擊。（4）藝術(shù)普及課程體系發(fā)展不完善。很多大學(xué)在課程設(shè)置上偏重知識(shí)的實(shí)用性，而忽視了人文藝術(shù)素養(yǎng)的提高，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)類課程歸類于公共必修課，而藝術(shù)類課程則屬于選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.我國(guó)高校藝術(shù)教育中心的典型案例分析。目前，我國(guó)不乏一些建立了較為完善的藝術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制，極大地推動(dòng)了藝術(shù)教育發(fā)展的高校，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)等。清華大學(xué)藝術(shù)教育中心現(xiàn)有全職教師14人，包括教授5人，副教授4人，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了近百門次藝術(shù)課程，涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科，同時(shí)還有管樂(lè)隊(duì)、武術(shù)隊(duì)等12支學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)伍，并承擔(dān)著指導(dǎo)文化藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)的職能。清華大學(xué)藝術(shù)教育中心運(yùn)行取得成功的關(guān)鍵在于以下四點(diǎn)：學(xué)校的高度重視、獨(dú)立的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、完善的藝術(shù)課程管理機(jī)制、豐富的教師與科研資源。復(fù)旦大學(xué)的藝術(shù)教育中心和其他運(yùn)行的較好的高校藝術(shù)教育中心一樣，都具有開設(shè)藝術(shù)類課程的職能，并且藝術(shù)教育中心運(yùn)行的獨(dú)立性和自主性較高，從而能根據(jù)藝術(shù)教育特點(diǎn)有針對(duì)性地開展藝術(shù)教育。在北京大學(xué)，“藝術(shù)教育中心”被稱為藝術(shù)學(xué)院，值得注意的是，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開設(shè)了藝術(shù)類必修課，作為全校學(xué)生在大學(xué)期間必須要學(xué)習(xí)的課程，這一方針使得北京大學(xué)藝術(shù)普及教育的成效十分顯著。

二、我校藝術(shù)教育中心的發(fā)展與現(xiàn)狀

1.我校藝術(shù)教育中心辦公室概況。我校從2011年起成立了藝術(shù)教育中心辦公室，隸屬于我校團(tuán)委，現(xiàn)共有管理教師3名，主要職能為指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)與學(xué)生社團(tuán)、開展校園文化活動(dòng)、組織開展校外藝術(shù)觀摩與展演等。與其他設(shè)有藝術(shù)教育中心的高校相比，我校藝術(shù)教育中心辦公室不具備開設(shè)藝術(shù)類課程的職能，且無(wú)專門的藝術(shù)類授課教師、管理自主性較低、職能集中于校園文化建設(shè)而較少涉及藝術(shù)課程等。

2.我校藝術(shù)教育中心辦公室在實(shí)踐中面臨的問(wèn)題及原因分析。目前，我校藝術(shù)教育中心辦公室在運(yùn)行的過(guò)程中，仍面臨著較多的困難和問(wèn)題。（1）學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育缺乏積極的參與意識(shí)。在課程設(shè)置中，學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育重視不足，加之我校為理工科院校，人文氣息不夠濃厚，學(xué)生難免產(chǎn)生不重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。（2）公共藝術(shù)課程的設(shè)置數(shù)量還有待增加。目前，雖然我校公共藝術(shù)課程的設(shè)置品類較齊全，涉及了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，但開設(shè)課程數(shù)量有限，且每節(jié)課能容納的學(xué)生數(shù)量有限，真正能參與到課程中來(lái)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)不多。（3）藝術(shù)類師資有待整合。目前，我校部分藝術(shù)教師分布于人文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等，師資來(lái)源較零散，這不便于課程安排與管理藝術(shù)教育的推進(jìn)。同時(shí)，我校藝術(shù)類教師職能劃分不明確，如我校藝術(shù)教育中心辦公室教師往往兼任藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師并開設(shè)藝術(shù)類課程等繁多的任務(wù)，這使得我校藝術(shù)類教師在待遇、考評(píng)、業(yè)績(jī)等的考核上存在盲區(qū)，易使教師的積極性受到打擊。

三、我校藝術(shù)教育中心的發(fā)展模式構(gòu)建

1.構(gòu)建我校藝術(shù)教育中心發(fā)展模式的指導(dǎo)思想。北京工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝相結(jié)合的多科性市屬重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生普遍的特點(diǎn)是善于邏輯思維，但其想象、直覺(jué)、感悟等形象思維能力較弱，在構(gòu)建我校藝術(shù)教育中心發(fā)展模式的過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合我校理工科院校的實(shí)際，打造出符合我校實(shí)際情況的藝術(shù)教育中心發(fā)展模式。

2.我校藝術(shù)教育中心模式的主要內(nèi)容。（1）建立獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，提升藝術(shù)教育地位。藝術(shù)教育中心的發(fā)展離不開高校對(duì)藝術(shù)教育地位的重視。通過(guò)成立獨(dú)立的、具有較大自主權(quán)的藝術(shù)教育中心，使其在教學(xué)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面得到有效保障，并明確其職責(zé)為全校藝術(shù)普及課程的開設(shè)、校園文化藝術(shù)活動(dòng)的舉辦、藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)等，優(yōu)化藝術(shù)管理機(jī)制。（2）滿足學(xué)生的需求，縱向延伸課程。與藝術(shù)專業(yè)教育有所不同，藝術(shù)普及教育的對(duì)象是普通的大學(xué)生，他們的藝術(shù)基礎(chǔ)大多較為薄弱。藝術(shù)普及教育的目的是提升普通大學(xué)生的藝術(shù)能力，從而使他們?nèi)姘l(fā)展，因此必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行藝術(shù)課程設(shè)計(jì)。在課程類別上，藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)豐富、全面，應(yīng)包含舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等多個(gè)藝術(shù)類別，同時(shí)課程要兼顧實(shí)踐、賞析、理論等多個(gè)維度。（3）完備師資隊(duì)伍，提升教師能力。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育中心功能的重要保障。與藝術(shù)專業(yè)教育不同，公共藝術(shù)教師要使用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)教授藝術(shù)知識(shí)，這要求教師具備豐富的藝術(shù)素養(yǎng)和全面的文化素質(zhì)。高校要積極創(chuàng)造條件，開展師資培訓(xùn)，并加強(qiáng)藝術(shù)教師的任用與考核機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予認(rèn)可。只有這樣才能提高教師的教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。（4）鼓勵(lì)藝術(shù)實(shí)踐，豐富校園文化。藝術(shù)教育中心具有組織校園文化活動(dòng)的職能。通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織豐富多樣的課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦不同類型的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升藝術(shù)水平。在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)中獲得美的感受，提升自身的藝術(shù)文化水平。（5）豐富校內(nèi)外交流，強(qiáng)化公共功能。藝術(shù)教育中心在高校藝術(shù)教育普及工作中扮演著重要的角色，高校藝術(shù)教育的普及離不開藝術(shù)教育中心的發(fā)展與建設(shè)。然而，高校藝術(shù)建設(shè)不應(yīng)只局限于校園內(nèi)，高校應(yīng)以社會(huì)化、國(guó)際化為目標(biāo)，通過(guò)藝術(shù)志愿活動(dòng)、跨國(guó)藝術(shù)交流活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)诠步涣髋c國(guó)際交流中感受藝術(shù)魅力。（6）結(jié)合理工科大學(xué)校情，推動(dòng)科學(xué)與藝術(shù)的緊密結(jié)合。作為一所理工科大學(xué)，我校師生從思想重視程度到實(shí)際的課程設(shè)置上，給予了科學(xué)研究一定的地位，而忽視了藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)上，藝術(shù)教育的作用是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，正好有利于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。因此，在推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，我們不能忽視科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的重要性，如理工科大學(xué)可以開設(shè)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的課程，如《材料與音樂(lè)》、《計(jì)算機(jī)與藝術(shù)》等。