劉遠(yuǎn)學(xué)

【摘要】在進(jìn)行新課程改革時期，我國當(dāng)前的教育體系當(dāng)中越發(fā)注重在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新以及變革。以問題意識為導(dǎo)向的教學(xué)模式得以普遍應(yīng)用，在進(jìn)行高專學(xué)校的思想政治理論教學(xué)實際當(dāng)中，教師在基于問題意識為導(dǎo)向的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，旨在不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效塑造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果更好的完成。本文聯(lián)系教學(xué)實際，對問題意識導(dǎo)向下的高專學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】問題意識 導(dǎo)向 高專 思想政治 教學(xué)模式

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0043-02

近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革的同時，教育工作者越發(fā)注重對于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新變革。在高專學(xué)校的教育體系當(dāng)中，教育工作者也逐漸意識到不斷提升學(xué)生思想政治教育的必要性，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，同時也是社會發(fā)展對于人才的需要。高專教育工作者在不斷探討思想政治教學(xué)模式的過程當(dāng)中，基于問題意識為導(dǎo)向的教學(xué)方法研究，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育工作開展的主流，但是就目前高專學(xué)校思想政治教學(xué)活動發(fā)展的現(xiàn)狀來看，以問題意識為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實踐的過程當(dāng)中還存在著一定的問題，高專思想政治教學(xué)的發(fā)展仍然不夠理想，教學(xué)效果還有待提升。

一、高專思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

問題意識的教學(xué)模式旨在教學(xué)過程中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生主動探索與思考問題的能力，教師有效進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，通過設(shè)置問題，層層遞進(jìn)、由淺入深，從而更好的將教學(xué)活動順利的開展下去。以問題意識為導(dǎo)向的高專思想政治理論教學(xué)活動的開展，為了使教學(xué)活動能夠達(dá)到預(yù)期的效果，高專教育工作者需要正視思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，就目前發(fā)展來看，高專思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展主要存在以下問題：

（一）課堂枯燥乏味

在教學(xué)的實際當(dāng)中，思想政治理論課堂枯燥乏味是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因，高專學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵階段，更注重于精神層面的溝通以及交流，個性化特征較為鮮明，高專學(xué)校的思想政治理論課堂枯燥乏味，在教學(xué)中，教師更加注重于理論性的教學(xué)，往往忽視了學(xué)生內(nèi)心情感上的需求，學(xué)生在課堂中找不到心理上的共鳴，長此以往，產(chǎn)生出厭學(xué)的抵觸性情緒[1]。教師在教學(xué)當(dāng)中，只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生對于思想政治理論課的重視度較低，在課堂學(xué)習(xí)中往往是“出工不出力”，學(xué)生大多是“低頭族”。此外，目前高專學(xué)校大多是采取點名這樣的考勤制度，很多學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)只是單純的為了應(yīng)付考勤，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較低。

（二）學(xué)生缺乏探索意識

高專思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高專學(xué)校發(fā)展的一項重要內(nèi)容，高專學(xué)校大多設(shè)置了專門的思想政治理論課教師隊伍，這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的教師往往在課堂教學(xué)當(dāng)中更加注重教學(xué)的內(nèi)容開設(shè)情況，對學(xué)生的要求一般都較為嚴(yán)厲，學(xué)生在這樣壓抑的學(xué)習(xí)氛圍之下，對于學(xué)習(xí)中存在的問題很大程度上都不敢提出來，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)抱著模棱兩可的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不夠理想。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對于一些理論性較強(qiáng)的觀點不敢肆意揣摩，學(xué)生缺乏探索精神，不能暢所欲言的發(fā)表自身對于理論知識學(xué)習(xí)的看法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想[2]。

（三）主動學(xué)習(xí)意識淡薄

對于高專學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)中更愿意花費時間在自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)上面，許多學(xué)生對于思想政治理論課的學(xué)習(xí)都不夠重視，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識相對淡薄，學(xué)生更愿意花費大量的實踐在娛樂中，也很少關(guān)心國家的時政訊息，許多高專學(xué)生甚至缺乏基本的思想政治理論性常識，學(xué)生基礎(chǔ)性知識的薄弱也導(dǎo)致思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，針對于教師提出的問題，得不到學(xué)生的及時反饋，課堂教學(xué)活動開展頻頻受阻[3]。

二、以問題意識為導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)模式

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高專學(xué)校在進(jìn)行思想政治理論課的學(xué)習(xí)中，為了擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，因此需要教師能夠在教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，有意識的不斷培養(yǎng)起學(xué)生對于思想政治理論課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極配合教學(xué)活動的開展，始學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到思想政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義，同時教師需要能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)期前的一個總的規(guī)劃，使學(xué)生能夠在心中構(gòu)建起完整的學(xué)習(xí)體系，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)規(guī)劃具有重要作用，使學(xué)生從心理上重視起思想政治理論課程的學(xué)習(xí)[4]。

教師需要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄機(jī)械化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究精神，在教學(xué)課堂中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，課堂不能是教師的一言堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠暢所欲言，積極發(fā)表自己的看法以及疑問。教師可以將當(dāng)前的一些時政信息熱點作為主線貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，然后小組派出代表，再進(jìn)行全班性的交流，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，建立起學(xué)生對于思政理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣[5]。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

高專學(xué)生思想相對成熟，教師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的精神交流，教師需要在不斷維持課堂紀(jì)律的同時，創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的討論，教師需要格外注重自身的言談舉止，同時能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，在心理上能夠不斷取得學(xué)生的信任，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法充分的表達(dá)出來。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)建立起完善的教學(xué)評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生提出問題，并且能夠針對問題主動進(jìn)行探索以及分析，針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，從而建立起學(xué)生對于思政理論學(xué)習(xí)的信心，針對問題提出相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不可進(jìn)行打擊，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

（三）聯(lián)系生活實際開展教學(xué)內(nèi)容

高專教師在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的實際當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活實際，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與課堂外建立起一定的聯(lián)系，教師可以將我國近期發(fā)生的一些時政新聞有效的穿插于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，例如，我黨十九大的成功召開，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人針對我國的發(fā)展現(xiàn)狀布置了全新的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，為此，教師可以將我黨最新的戰(zhàn)略部署傳達(dá)給學(xué)生，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生放映一些時政新聞，使學(xué)生能夠感受到思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的。另外，教師可以為學(xué)生布置一些課外內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在課外主動搜集一些新聞資料等，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流分享，教師還可以根據(jù)思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展知識競賽等活動，將思想政治理論教學(xué)不斷延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中[6]。

三、結(jié)語

高專思想政治理論教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)前教育體系改革的發(fā)展現(xiàn)狀，需要貫徹落實問題意識的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)高專思想政治理論課教學(xué)活動更好的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳德祥.問題意識、問題邏輯、問題教學(xué)——思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化思路新探[J].學(xué)術(shù)論壇，2013，36（5）：192-197.

[2]張正明.問題意識的考量和實踐理性的探索——《高校思想政治教育教學(xué)新視界》評介[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（4）：53-54.

[3]黃琳.“問”出精彩課堂--例談高中思想政治課堂教學(xué)有效問題設(shè)計的原則[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（4）：130-130.

[4]王雪婷，張云，王金洲等.基于問題意識導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)改革研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（24）：51-53.

[5]黃世虎.基于問題意識的思想政治理論課“三位一體”教學(xué)模式——以河海大學(xué)為例[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2017，29（4）：43-46.

[6]劉杰.基于問題意識導(dǎo)向下的五年制學(xué)前教育專業(yè)思想政治課教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：131-132.