摘 要 高校圖書館作為高校的心臟須進一步定位，突破傳統(tǒng)的借閱方式，增強其作為教輔工具的功能，從而更好的為教學、科研提供條件和服務。本文主要討論高校獨立學院圖書館作用于第二課堂過程中的現(xiàn)狀、如何解決圖書館存在的問題，并提出圖書館如何協(xié)助教學發(fā)揮第二課堂作用的對策。

關鍵詞 圖書館 協(xié)助教學 第二課堂 教師指導

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：A

0引言

隨著社會多層次教育的快速發(fā)展，獨立學院已成為高等教育的重要組成部分。獨立學院圖書館是為學校教學和科研服務的，針對獨立學院圖書館的特性與讀者群的特殊性，如何利用現(xiàn)有資源與專業(yè)教學有效合作，提升學生利用、獲取信息的能力，提高教學效果，從而發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，在圖書館未來發(fā)展中有著重要研究意義?，F(xiàn)在就以浙江某獨立學院為例加以分析。

1獨立學院圖書館在作用于第二課堂過程中的現(xiàn)狀

浙江某獨立學院是一所以紡織、藝術類專業(yè)為辦學特色培養(yǎng)應用型人才的學校。該校圖書館自開館以來，設有紡織服裝和藝術設計特色資源館，與紡織服裝和藝術設計兩系實際教學相結合，借用期刊閱覽室開展專業(yè)教學活動。圖書館在協(xié)助教學作用于第二課堂過程中存在的問題如下：

（1）圖書館資源利用率低下、情報功能未得到發(fā)揮且存在感不強。特色資源館的現(xiàn)有館藏量是102878冊，其中中文期刊11296冊，外文期刊3980冊。2017年累計共23個專業(yè)班級1422人次來館上課410節(jié)，相關書籍卻僅借出6720冊。

（2）獨立學院師生群體的特殊性。一方面學生的求知欲望和學習積極性相對較低，在豐富多樣的娛樂方式的誘惑下，越來越少的學生愿意將時間花在傳統(tǒng)的閱讀上。加之網(wǎng)絡技術的發(fā)展、閱讀網(wǎng)絡化的沖擊，即便教學場所設在圖書館，教學最終效果依然不理想。另一方面學院多為年輕教師，且學校發(fā)展主要以人才培養(yǎng)為主，以科研為輔，教師對相關專業(yè)的研究用書的關注度相對較低，對學院圖書館藏分布不熟悉，未能充分利用圖書館圖書資源進行教學。

（3）獨立學院圖書館自身存在管理人員整體專業(yè)素質(zhì)相對較低、圖書借閱服務不夠完善以及圖書館網(wǎng)絡建設基本空白等問題，都導致了該校圖書館第二課堂功能弱化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2如何解決圖書館存在的問題

2.1優(yōu)化圖書館閱讀環(huán)境

從當代學生對生活品質(zhì)的追求和審美方式等角度出發(fā)，優(yōu)化圖書館的軟、硬件設施，美化環(huán)境等。如改善桌椅的風格、重新規(guī)劃閱讀空間的劃分、增加花卉等渲染氛圍的設施，打造優(yōu)質(zhì)的閱讀空間，打破傳統(tǒng)圖書館過于安靜的情景，令學生感受到更加輕松愜意的學習氛圍。

2.2提升圖書館專業(yè)服務質(zhì)量

圖書館不僅要提供高質(zhì)量的參考咨詢服務工作，還需在此基礎上建設能適應讀者專業(yè)化需求的學科館員隊伍，并以圖書館為依托創(chuàng)建由學科館員和學科專家組成教學指導小組，促進圖書館與各學科專業(yè)單位緊密切實開展教學研究合作， 與信息共享資源建設、信息參考咨詢服務等工作相結合，實現(xiàn)圖書館作為第二課堂教輔功能的最大化。

2.3建立網(wǎng)絡服務體系

在現(xiàn)有電子查詢的基礎上，增加微信、微博、校園網(wǎng)圖書館等平臺，增強網(wǎng)絡服務功能。利用微信、微博，增加圖書館在校內(nèi)學生中的曝光率，方便學生及時查看圖書館信息，并通過校園網(wǎng)圖書館的平臺，利用網(wǎng)絡預約來館上課時間和上課場所。同時利用微信等社交平臺，開展更多的圖書館推廣工作。

3圖書館協(xié)助教學發(fā)揮第二課堂作用的對策

3.1與課程教學相結合

圖書館的教輔工作長期停留在提供教材信息服務上，未能真正參與實踐教學發(fā)揮實效。傳統(tǒng)課堂教學轉移到圖書館，可以將圖書館現(xiàn)有的信息資源和學科館員的專業(yè)知識有效整合起來。專業(yè)課教師帶領與指導、學科館員輔助，形成“雙師型”的教學模式，學科館員擔任課程教學助教，除基礎輔助工作外為學生進行一定的課程講解。學生置身圖書館教學環(huán)境，同時可以自由查閱書籍，從而提高教學效果。

3.2基于圖書館的課堂反轉

傳統(tǒng)課堂教學均以教師為中心，學生在教師的指導下進行學習，缺乏實踐能力以及問題探索能力。對此，實施基于圖書館教學的課堂反轉模式，即“教師布置任務——圖書館前置教學——專業(yè)課問題引導式教學”。在教師布置學習任務的基礎上，圖書館為學生提供課前學習服務，由學科館員擔任課前導師，通過借閱書籍或碎片化統(tǒng)一教學的形式，指導學生完成專業(yè)基礎知識的學習，專業(yè)教師無需再進行基礎知識的講解，從而更好的開展更加深入的教學。圖書館作為專業(yè)教學的第二課堂和前置課堂，一方面，增強學生自主探究能力，有利于培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才；另一方面，緩解教師的教學壓力，節(jié)省時間，同時有效利用圖書館信息共享資源，在有限的課堂時間內(nèi)開展更多的實踐性教學。

3.3建立教師合作機制

建立教師合作機制是直接面向教輔功能的設計，圖書館學科館員與專業(yè)教師進行全面合作，提供各類專業(yè)教學教材和信息資源，圍繞人才培養(yǎng)計劃在課時設計上增加少量的擴展閱讀課程，促進教師指導學生在圖書館借閱相關的書籍，并完成學習任務。進而從教學的角度，間接提高圖書館的借閱水平，強化第二課堂的效果。

4結語

圖書館是高校教研的前沿陣地，圖書館硬件和軟件質(zhì)量直接影響教師進行第二課堂教學的質(zhì)量以及學生在第二課堂學習的質(zhì)量。本文從浙江某獨立學院入手，重點探討了提升圖書館專業(yè)服務質(zhì)量、與專業(yè)課堂教學有效結合、建立合作機制等三方面，從而協(xié)助教學發(fā)揮第二課堂的作用。

作者簡介：曾晶（1988.3-）女，漢族，江西贛州人，浙江理工大學科技與藝術學院，研究方向：論圖書館如何協(xié)作教師發(fā)揮第二課堂的作用。

參考文獻

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