孫桂川

【摘要】目前，我國中小學的狀況仍是令人擔憂的。“減負”口號幾乎年年在喊，但學生的負擔就是減不下來。學生學習苦，一線教師教書也比較辛苦。這就涉及了一個教學是否有效的問題，這也是新的一輪基礎教育課程改革所必須面對的問題。所謂“有效教學的方法和行動策略”，是指一線教師為了實現(xiàn)教學目標以及完成教學任務從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對相應的內容進行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 有效教學 素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0104-01

小學數(shù)學教學是我國教育教學體系中非常關鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學數(shù)學教學中，教學是否有效是很關鍵的，所謂“有效”，是指通過教師在一段時間內的教學之后，學生獲得了具體的進步以及發(fā)展。我們可以這樣認為，學生有沒有進步以及發(fā)展是衡量教學是否有效益或效益高低的唯一標準。有效教學能夠幫助學生儲備數(shù)學知識，理解數(shù)學理念，提高數(shù)學能力，獲得數(shù)學快樂。下面，是筆者著眼于小學數(shù)學有效教學策略，并給出了一定的建議，希望能夠對小學數(shù)學的教學有所幫助。

一、突出了“學”“用”的結合

我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，填鴨式的模式嚴重影響了學生的學習積極性，也使得數(shù)學課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進行，我國也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，將“學”與“用”充分的結合了起來，這是最為主要的一個理念。例如，我們在講解四則運算的時候，不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術了，可以將生活中的例子結合進來，因為數(shù)學來源于生活，也應用于生活，只有將應用層面上的東西結合進來，才能真正起到教學效果。像我們可以舉一個買水果的例子，小明到超市買水果，蘋果3元/斤，葡萄5元/斤，桃子4元/斤，荔枝6元/斤，小明一共買了4斤蘋果，2斤葡萄，3斤桃子和2斤荔枝，那么，小明需要給收銀員多少錢？小明給了收銀員100元，則收銀員需要找給小明多少錢？第一問：3x4+5x2+4x3+6x2=46元，第二問100-46=54元。這是一個非常典型的例題，每個學生在生活中也確實可以應用到這方面的知識，通過這種方法，就將“學”與“用”充分的結合起來了，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，對于他們能力的提高是很有幫助的。

二、凸顯數(shù)學思想

在數(shù)學素養(yǎng)當中，非常重要的一個部分就是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)形結合的思想，等價轉化思想，直觀數(shù)學思想等等，數(shù)形結合思想數(shù)學教學當中最為常用的思想之一，也是幫助學生更好學習數(shù)學的重要媒介。從狹義上來說，數(shù)學本身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數(shù)字離不開圖形，圖形離不開數(shù)字，所以，在教學過程當中，我們要將數(shù)字和圖形充分的結合到一起，從而讓學生理解更加深刻。等價轉化思想，除了數(shù)形結合思想之外，等價轉化思想也是我們最為常用的方法，等價轉化思想，顧名思義，就是為了解決同一問題的兩種不同的方法，將復雜的情況轉化為了簡單的情況，這樣，就可以將問題更好的解答。在數(shù)學的教學當中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內容做一等價的轉化，這樣，就能使問題得到很好的解決。第三，是直觀數(shù)學思想。所謂直觀，就是讓學生的思想能夠直接的接觸題目，給予他們真正的想象空間和思考時間，教師要解答學生提出的具有針對性的問題，無論在解題方法和解題策略上面都要需要巧妙的答疑解惑，激發(fā)學生的學習積極性的一種數(shù)學思想。例如，學習三角形、四邊形變化相關內容的時候，教師要尊重學生自己的想法，可以在學生的學習思維基礎上不斷的引導和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學生的想象能力對學生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

三、豐富數(shù)學活動經(jīng)驗

教師和學生要重視活動經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。首要的一點就是要創(chuàng)設有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的，在這種情況下，如何進行測量呢？這個時候，教師就可以創(chuàng)設一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉的狀態(tài)，結合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數(shù)學思想來解釋就是等價轉化的思想，而數(shù)學思想的鍛煉本身就是數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)當中非常重要的一個部分，所以說，通過創(chuàng)設問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結合自己的思考和邏輯來解決數(shù)學問題，這樣，就積累了他們的數(shù)學活動經(jīng)驗，并且鍛煉的他們的數(shù)學素養(yǎng)，是一種非常好的數(shù)學教學模式。在接下來的教學過程中，教師要結合合理的問題情景，幫助學生鍛煉動手能力，培養(yǎng)素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是小學數(shù)學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結合起來，并讓學生靈活的運用數(shù)學思想，幫助學生提高數(shù)學能力。

四、高效解決問題

解決數(shù)學問題是應用學生所學知識與所掌握的數(shù)學思想的過程，能夠鞏固學生數(shù)學知識的掌握，提高學生解題能力。在小學數(shù)學教學過程中，教師應以實際教學內容為案例，以數(shù)學問題出發(fā)，更好的提升學生對數(shù)學思想方法的應用，提高學生解題能力的快速度。如：某商家在碼頭倉庫內部有一批貨物，當天，商家第一批船隊運走貨物的59，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸？在解答此例題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結合思想進行解答。在分析此例題中，教師應引導學生利用數(shù)形結合，并利用構圖方式將問題表現(xiàn)明確.若將貨物分為9份，則運走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有540噸。除此方法外，學生也可利用設置未知數(shù)的形式達到目的。

五、結語

小學數(shù)學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數(shù)學成績的同時，還要兼顧學生數(shù)學素養(yǎng)與對數(shù)學情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。關于課堂教學的有效要素不止這些，且古今中外的教育家和教學名著都有著不少頗有見地的精辟論述，筆者只是結合自身的一些經(jīng)歷和學習的經(jīng)驗將實踐與理論知識聯(lián)系起來，既算是對自己的工作和學習做一次階段性的小結，也希望能為這方面的研究輸送點滴年輕的血液。

參考文獻

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