周健瓊

【摘要】在農(nóng)村教育中，很多人認為，城里的教學條件比農(nóng)村好，教學改革只是城里學校的任務(wù)，農(nóng)村教育不需要改革。但是，在一些農(nóng)村學校中，率先做出了課堂教育改革，取得了良好的成績，這為農(nóng)村的語文課堂改革提供了希望。本文針對農(nóng)村教育，分析了初中語文課堂教育存在的問題，并且，對農(nóng)村語文高效課堂的實踐進行了思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 語文 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0140-01

近些年來，隨著新課改的不斷推進，在農(nóng)村，初中語文教師也取得了很好的教學成果，教師水平有了很大的進步。但是，受傳統(tǒng)教學方法的影響，農(nóng)村教師進行語文教學中，依然存在很多的不足之處，需要改進。有些教學方法未能有效的應(yīng)用在課堂上，沒有體現(xiàn)出語文課堂的高效性。對農(nóng)村初中語文的發(fā)展起到了制約的作用，因此，在農(nóng)村的初中語文教學中，教師的教學方法還需要進一步的完善，其教學水平也需要進一步的提升，利于有效的教學方法，可以提高語文課堂的高效性，從而更好的為學生服務(wù)。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學中存在的問題

（一）師生互動中，教師難以公平對待學生

老師與學生進行互動時，往往根據(jù)不同的學生，也會存在態(tài)度的差別。例如：與成績優(yōu)秀的學生進行互動的過程中，通常，教師的態(tài)度是民主的，也是寬容的，十分注重學生的啟發(fā)、誘導，也能理解、欣賞學生差異化的表達方式，并且，對優(yōu)秀的學生也會具有較高的要求，進行言語的互動中，教師會耐性的傾聽，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，對于學生的個性，也會表示欣賞和支持。但是，對于成績落后的學生來說，老師很難以同樣的態(tài)度對待。在語文高效課堂的教學過程中，老師以成績中心，差別的待遇學生，使很多成績較差的學生遭到了排除，成為了被遺忘的角色，因此，教學目標也就不能被有效的無法完成。

（二）農(nóng)村初中語文教師的教育理念落后

在長期的傳統(tǒng)教學模式影響下，很多農(nóng)村初中語文教師已經(jīng)形成了教學慣性，他們認為只要根據(jù)教學大綱，傳授學生語文知識，就算完成了教學目標。即使在新課改的背景下，對初中語文教師已經(jīng)明確的提出了新要求，教師依然存在這種觀念，將這種落后的教學理念應(yīng)用于小學語文教學中，不僅阻礙了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于初中課堂的高效性。

（三）教學方法缺少創(chuàng)新性

新課改中，明確要求了教師的教學方法要具有創(chuàng)新性，可以利用多媒體教學，情景教學等等，學生也可以分組討論，通過豐富的教學方法來培養(yǎng)學生的語文興趣，提高學習語文的積極性。然而，有的老師未能認識到新課改的重要性，思想落后，綜合素質(zhì)較低，無法跟上時代的進步。不僅不能有效的運用創(chuàng)新性的教學方法，更不具備創(chuàng)新能力，因此，在農(nóng)村初中語文的教學中，依然使用傳統(tǒng)的教學模式，嚴重阻礙了語文高效課堂的提升。

（四）學生的主體地位弱化

由于傳統(tǒng)教學的影響，在農(nóng)村的初中語文教育中，教師一直處于主導地位，未能將學生作為主體，在興趣、動機等方面，教師未能及時地培養(yǎng)，也沒有重視學生的內(nèi)心想法。同時，學生之間具有很大的差異性，教師未能全面的了解學生，始終將考試成績作為核心問題，忽視了學生情感體驗，因此，無法調(diào)動學生學習語文的積極性，學生也會出現(xiàn)應(yīng)付教師的心理，進而使學生失去了學習語文的興趣，出現(xiàn)消極的情緒，弱化了初中語文課堂的效率。

二、農(nóng)村初中語文高效課堂的思考

（一）運用先進的教學理念

在新課改的背景下，農(nóng)村教師要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，在小學語文的教學中，充分應(yīng)用先進的教學理念，將學生作為主體對象，讓學生發(fā)揮主導作用，進而使學生作為自己學習語文的主人。初中教師進行語文教學時，教師不在處于主導位置，要將重心轉(zhuǎn)向指導、輔助學生學習，幫學生解決疑難雜癥。教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，組織學生進行小組討論，讓每個學生都能積極的發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，學生通過激烈的討論，不僅能鍛煉語言的表達能力，增強自信心，還能掌握語文知識，最重要的是學生得到了發(fā)散思維的鍛煉，可以說先進的教學理念是一勞永逸的。

（二）開展符合學生實際生活的教學活動

新課改的背景下，教師要尊重學生，盡量多和學生交流，師生地位平等，不能擺出高高在上的姿態(tài)，實現(xiàn)師生之間的良好的溝通、互動，減少師生之間的代溝，還教師要全面的掌握學生的學習情況，了解每個學生的興趣愛好。同時，教師應(yīng)該關(guān)心學生，愛護學生，讓學生能夠感覺到教師的關(guān)懷，使教師和學生的相處關(guān)系融洽，讓學生在幸福中學習語文，教師再針對學生的實際學習情況，展開有效的教學活動，可以開展辯論會，朗誦比賽，優(yōu)秀作文評比活動等，讓學生積極的參與，不僅提升農(nóng)村教師的教學水平，也能讓學生在教學活動中，學到語文知識，進而實現(xiàn)語文課堂的高效性。

（三）引進新媒體教學

新課改是教育發(fā)展的產(chǎn)物，在農(nóng)村課堂中，現(xiàn)代化的教學模式是未來的發(fā)展趨勢，也是必然要求，因此，農(nóng)村語文教師要充分的利用多媒體教學，豐富教學手段。語文教師在上課時，要擺脫黑板和粉筆等的教學工具，也要減少死板的口述模式，運用多媒體能夠為語文課堂帶來新鮮感和活力，調(diào)動學生的積極性，也激發(fā)了學生的求知欲望，還能喚醒學生沉睡的學習細胞，讓學生體驗到新型教育法的快樂。此外，教師要充分的掌握教材知識點，理解透徹，還應(yīng)該熟練的掌握多媒體的使用方法，用計算機來整理語文教學知識，教學課件具有吸引力，將書本知識和學生生活結(jié)合起來，使語文知識以多個維度的方式展示出來，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

（四）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

習慣可以決定人的命運，一個好的學習習慣能夠受益終生，而一個不良的學習習慣必然會影響學生的身心發(fā)展，因此，在農(nóng)村的語文教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生一旦養(yǎng)成好的習慣，各科成績都會得到提升。

三、結(jié)語

在農(nóng)村的初中語文教育中，語文教師要擺脫落后的教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，充分吸收先進的教學理念，運用現(xiàn)代化的教學方法，在語文課堂中，以學生為主體，通過豐富的教學方法來培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠全身心的投入到語文學習中，讓學生在濃郁的氣氛中學習語文，最終，提升農(nóng)村初中語文教師的教學水平，構(gòu)建高效的語文課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，自強不息，成為國家的棟梁之才，為社會做貢獻。

參考文獻

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