施婷婷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，在思想品德教學中，教師要在對學生進行充分的學情分析基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)多元化教學情境使學生體驗到思想品德課的現(xiàn)實價值，并創(chuàng)設(shè)樂學情境促進學生對思想品德可產(chǎn)生愉悅的興奮點，提高課堂教學有效性，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生形成正確的人生觀、世界觀。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 多元化 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0193-02

“有效”是教學的本質(zhì)特性，是新課程改革的核心理念之一。思想品德課堂教學的有效性主要是通過課堂教學，使學生在認知、思維、情感體驗等方面獲得一定的發(fā)展，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的道德教育，不同的人在人文素養(yǎng)方面得到不同的發(fā)展”的理念。下面我從創(chuàng)設(shè)情境的視角淺談如何提高思想品德教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)多元化教學情境是有效課堂教學的重要抓手

在充分了解學情的基礎(chǔ)上，教師要力求創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，并充分利用這一抓手促使學生的興奮點在不同情境的刺激下連續(xù)激活，這樣學生的興奮才得以延續(xù)，從而維持課堂氣氛的持續(xù)活躍。為此，我在創(chuàng)設(shè)情境時，把情境分為動漫情境、現(xiàn)實情境、場景還原情境、互動情境、實地考查情境等幾個方面，根據(jù)不同的教學需要，我從中選擇合適的情境融入到教學中。案例《在承擔責任中成長》的教學中，我創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實情境和實地考查情境兩種情境組織教學，我的做法是：上這課之前，給學生布置一個任務(wù)—實地考查：調(diào)查1-2個成功人士的成長歷程，了解他們成長中承擔責任的情況，并把相關(guān)信息帶回課堂作為佐證素材，當講解這節(jié)內(nèi)容時我又創(chuàng)設(shè)了對應(yīng)的現(xiàn)實情境，讓學生觀看沒有承擔責任的成長的實例素材，讓學生自己現(xiàn)身說教比較在成長中是否承擔相應(yīng)責任對成長所產(chǎn)生的不同影響，結(jié)果學生即學到了知識又對我所闡述的道理心服口服，這樣就收到了預期的教學效果。

二、關(guān)注學生是創(chuàng)設(shè)情境的靈魂

情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高低取決于學生的認可度，學生的認可度決定了創(chuàng)設(shè)的情境的成敗。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要關(guān)注學生的元素，為此我們在創(chuàng)設(shè)情境時：⑴讓學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。學生參與情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生對創(chuàng)設(shè)的情境提出合理的建議，或者指出創(chuàng)設(shè)情境的不足之處，并參與情境創(chuàng)設(shè)的細節(jié)，最后師生合作完成情境的創(chuàng)設(shè)，這樣既可以提高學生的興趣，鍛煉學生的實踐能力，也可以豐富學生的社會閱歷，同時所創(chuàng)設(shè)的情境即符合學生的想法，自然會提高課堂教學的有效性。⑵教師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能考慮學生的元素，可以創(chuàng)設(shè)互動情境，把情境設(shè)置為“猜想---采集素材----實地考查”模式。案例《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》的教學中，上課前，首先讓學生提出猜想：實行計劃生育政策對環(huán)境保護有哪些影響。通過建立臨時小記者站讓學生現(xiàn)場采訪報道，組織小范圍辯論會進行辯論，然后組織學生實地考查計劃生育政策對環(huán)境的影響，組織學生撰寫小論文，并匯總成總結(jié)性報告作為素材，教師上這節(jié)課時可以直接用學生的報告展開話題的闡述。

三、創(chuàng)設(shè)樂學情境是提高課堂教學有效性的驅(qū)動器

初中生的年齡階段最大的特點是愛動，動是優(yōu)點也是缺點，如何正確引導使學生好動的特質(zhì)轉(zhuǎn)化為在思品課上形成快樂的體驗等非智力品質(zhì)成為考驗教師提高課堂教學有效性的一個重要課題，實現(xiàn)由好動向快樂體驗的無縫對接是促進學生參與課堂教學、提高教學有效性的重要情感紐帶。多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：作為一門人文學科，簡單的說教只會使學生對思想品德課產(chǎn)生厭煩感，教師若能在教學中穿插一些學生感興趣的素材，使學生與教師在相似的觀點形成共鳴，學生自然會喜歡思想品德課，學生也會主動參與課堂教學，并能全身心地投入教學中，學生才會產(chǎn)生快樂的體驗，才可能收到意想不到的教學效果。所以，在教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)樂學情境，并以此為驅(qū)動器激活學生的動感，調(diào)動學生的學習興趣，融合動感和興趣促進學生的樂學，使學生在思想品德學習中能持續(xù)產(chǎn)生成功和快樂的體驗。所以，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的樂學情境，以學生的親身生活體驗為抓手，牢牢緊扣學生感興趣的關(guān)注點這個牛鼻子吸引學生的注意力，引導學生自愿主動地參與教學活動，使學生在豐富多彩的樂學情境中情不自禁地進入角色。教師在創(chuàng)設(shè)樂學情境要充分融入現(xiàn)代教育技術(shù)手段來增加樂學情境的容量和可視性，這樣教師所創(chuàng)設(shè)的樂學情境才容易被學生所接受，因為多媒體或班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)手段能做到圖文并茂，視覺聽覺效果好，能給學生帶來很大的刺激。另外，教師在創(chuàng)設(shè)樂學情境時要留心收集一些與教學內(nèi)容有關(guān)的近期發(fā)生的重大時事政治素材，以拓寬樂學情境的內(nèi)涵和容量。案例《做友好往來的使者》的教學中，我事先收集了有關(guān)APEC、杭州G20峰會、一帶一路等重大事件的資料，播放相關(guān)視頻讓學生觀看，使學生了解這些重大歷史事件的精彩瞬間，這樣的樂學情境，學生很感興趣，然后教師通過問題設(shè)置巧妙地引入本課話題：做友好往來的使者，讓學生結(jié)合樂學情境展開如何做好友好往來的使者的討論，這樣即活躍了課堂氣氛，又增加了課堂教學的容量。為此：

⑴營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)樂學情境，這是提高思想品德課堂有效性的前提和基礎(chǔ)。為此，教師要更新觀念，積極轉(zhuǎn)換角色，主動擔當好服務(wù)者、引導者、合作者的角色。教師要倡導學生發(fā)表自己的觀點，課堂上若有疑問就要大膽提出，并發(fā)表自己的看法，對學生的見解教師要及時點評，剖析學生的觀點，對獨到的見解要擊掌鼓勵；學生的觀點有缺陷，教師要分析原因，引導學生闡述自己的理由，這樣能培養(yǎng)學生的自我意識，學生鍛煉了口才也形成了思辨意識，充分感受到參與和成功的快感。

⑵充滿快樂的素材是創(chuàng)設(shè)樂學情境的核心元件。樂學情境的創(chuàng)設(shè)核心體現(xiàn)在“樂”，一堂優(yōu)質(zhì)課的樂學情境質(zhì)量高低主要看能否讓學生“樂”，因此教師要創(chuàng)設(shè)一個成功的樂學情境功夫要花在“樂”上，為此師創(chuàng)設(shè)樂學情境時要選取讓學生感到快樂的“快樂”素材。“快樂”的素材隨處可見，我們要留意身邊的一些生活實例，并對獲取的信息進行整理加工變成教學素材就可以作為快樂素材。

總之，在新課程的教育理念指引下，我們要堅持“以學生的發(fā)展為本”的理念，更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)一套適合學生特點的行之有效的情境模式，不斷提高課堂教學的有效性。