張婧

摘 要：中國現(xiàn)當代文學課程是高等教育的一門學科，也是高校的基礎課程。中國現(xiàn)當代文學以我國的現(xiàn)當代文學發(fā)展的歷程為對象，通過分析每個時代的代表作家和代表作品，從而讓學生領略文學的獨特魅力，并提高學生的審美趣味。但是目前的現(xiàn)當代課程也存在一些問題，主要集中在課程教學內(nèi)容和具體教學方法上。為了現(xiàn)當代文學的發(fā)展，有必要對其進行改革和完善。為此，本文通過分析當前現(xiàn)當代文學的發(fā)展現(xiàn)狀，從而有針對的提出解決的改革策略。

關鍵詞：中國現(xiàn)當代文學課程 教學現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0254-02

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生們的娛樂方式也越發(fā)新異?，F(xiàn)當代文學因為有著時代的烙印和時代的色彩，所以在學生學習時存在著內(nèi)容與實際的脫節(jié)。學生無法切實的感受到現(xiàn)當代文學的魅力，也就無法深入了解學習。加上教師的課堂教學存在問題，導致中國現(xiàn)當代文學處于一個尷尬的境地。因此，有必要對現(xiàn)當代文學的課程教學現(xiàn)狀進行深入分析，從中找出癥結所在。

1 中國現(xiàn)當代文學課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 現(xiàn)當代文學課程教學內(nèi)容方面存在的問題

隨著時代發(fā)展和社會的變革，加上國外文化的影響，中國的學生目前普遍都追求流行，緊跟趨勢。因此在這個網(wǎng)絡文學和國外文學大行其道的時代，學生對現(xiàn)當代文學的興趣大大被削弱。其中課程教學內(nèi)容方面存在的問題就是削弱學生學習興趣的一個方面。首先是現(xiàn)當代文學的課程涉及的內(nèi)容過多過雜。目前學生普遍存在急功近利的心態(tài)，因此對于一門包含了很多內(nèi)容、好像怎么都學不完的課程會存在抵觸心理。雖然現(xiàn)當代文學是以時代的作家和作品為中心，但是學習的內(nèi)容卻包括了作家和作品的時代背景、時代價值、意義和貢獻、對當代的意義，除此之外還包括文學的創(chuàng)作技巧和方法等。一門中國現(xiàn)當代文學課程內(nèi)容如此的多并且如此的復雜，所以導致學生難以對其感興趣。其次是作品的時代痕跡過重，與現(xiàn)代的生活和價值難以契合上。現(xiàn)在的學生多數(shù)都是追求個性的，因此每個學生都有自己對世界的理解。所以學生在學習課程時很難對作家的作品產(chǎn)生理解和共鳴，無法感受到作品表達的感情和價值。這種情況下，學生多數(shù)都會把教師所講的內(nèi)容當作耳邊風，過眼煙云，雁過不留痕。

1.2 現(xiàn)當代文學課程具體教學存在的問題

除了在課程教學的內(nèi)容上存在問題，在現(xiàn)當代文學課程的具體備課與授課上也存在缺陷。首先是備課上。教師準備的課堂講授內(nèi)容一味的重視知識面，而忽視了學生的學習興趣。也就是說，教師普遍重視對學生進行盡可能多的課程內(nèi)容灌輸，忽視了學生的接受能力和理解能力。因此在備課中，教師會準備非常多的材料，這些材料涉及的內(nèi)容很寬泛，很難有值得深入挖掘的點，所以浮于表面的內(nèi)容很難讓學生產(chǎn)生興趣。其次是授課上。授課上存在的問題主要集中在教學方法。我國傳統(tǒng)的教學方法就是老師講課學生聽。在這種授課模式下，老師是課堂的主宰，學生淪為附庸。這與現(xiàn)代的教育目的是相違背的?，F(xiàn)在的教學以學生為主，老師只起到輔助作用?，F(xiàn)當代文學是高等教育課程，學生的知識能力和水平完全可以進行課程的自主學習。所以是不需要老師來進行過多的知識灌輸?shù)?。另外在教學的過程中，教師忽略了對學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)。高校老師普遍喜歡給學生劃重點，這樣導致學生的學習意愿大打折扣。學生會有一種觀念就是老師把重點都畫出來了也就不需要自己思考和探索了。所以學生普遍的缺乏了學習積極性。另外，還有一點就是學生的課外學習。如果學生對老師所講的內(nèi)容感興趣會自主去查找相關的課外知識進行補充。但是因為老師灌輸式的教學方式使得學生對課堂所講的內(nèi)容感到枯燥乏味，因此就沒有課下主動學習的意愿。

2 中國現(xiàn)當代文學課程改革探索

2.1 現(xiàn)當代文學課程教學內(nèi)容上的探索

對于現(xiàn)當代文學課程教學內(nèi)容的探索與改革，需要關注到以下幾點。首先是教學的內(nèi)容要有一條主線進行課程教學的貫穿，也就是說教學內(nèi)容要存在一定的邏輯。建構知識體系是一個值得引薦的做法。事先通過將課堂要講的內(nèi)容用知識體系表現(xiàn)出來，基于知識體系來尋找可以深入挖掘的點和能吸引學生興趣的點。通過這種串聯(lián)式的教學內(nèi)容整合，可以把中國現(xiàn)當代文學進行有機的整理和組合，這樣學生學習和理解都能更加的快速便捷。例如可以把同一個時代的作家進行整合，讓學生查找資料找出這些作家的共同特點，以及他們的作品的共性特征。同時教師可以對課堂內(nèi)容進行擴充，例如講解一些這些作家之間的關系，以及這些作家不為人熟知的故事等。通過這種方法來提起學生的學習興趣和學習熱情，加深對作家作品的理解和把握。其次要重視文本。中國現(xiàn)當代文學的落腳點還是在文學二字上，所以文本是教學的基本所在。教學的內(nèi)容應該以文本為主。對于教師而言，引導學生深入透徹的分析一篇好文章，勝過給學生講無數(shù)篇文章。因為文本是現(xiàn)當代文學的核心部分，作家的思想和感情是通過文本呈現(xiàn)的，作品的表達技巧和寫作手法也是通過文本呈現(xiàn)。另外通過回歸文本可以了解那個時代的人與事，可以知道時代的特征，與現(xiàn)代的區(qū)別等。但是要注意一點就是不要在教學中不知不覺地將文學變成歷史學。最后就是最重要的一點，教學內(nèi)容要激發(fā)學生的學習興趣。對于現(xiàn)當代文學而言，其價值所在就是讓學生對其感興趣，從而進行深入了解和挖掘，從而對當時時代有所了解，通過課程學習可以培養(yǎng)出審美情趣和學習能力。因此在教學內(nèi)容上就不能刻板枯燥，要結合時下的一些話題和能引發(fā)學生學習興趣的主題來進行課程的導入。

2.2 現(xiàn)當代文學課程具體教學上的探索

在具體的教學方法上的探索改革重心應該放在激發(fā)學生學習的積極性和主動性上。首先要重視教學內(nèi)容的切入和引入。現(xiàn)當代文學的課程內(nèi)容如果在開課前就直接開門見山，那么就會顯著的削弱學生接下來的學習欲望。但是如果在教學內(nèi)容的切入和引入上下點功夫，就可以很好的激起學生學習的欲望。例如在一篇課文的課堂教學中可以采用學生感興趣的文學作品作為引子來引入教學的內(nèi)容。這樣就可以把現(xiàn)當代文學作品和現(xiàn)下的文學作品進行一個結合，可以通過對比類比的方法，讓學生對學習的內(nèi)容有所了解，從而進行深入的探索和學習。其次是課堂教學的環(huán)節(jié)要新穎多樣。打破傳統(tǒng)的老師講課學生聽課的模式，發(fā)展一些學生小組討論、問答，甚至是情景表演等環(huán)節(jié)。通過新穎多樣的教學環(huán)節(jié)設計，來調(diào)節(jié)課堂的整體氛圍，寓教于樂。這種方式可以提高學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，老師從旁協(xié)助。最后要重視培養(yǎng)學生的課外閱讀和自主學習的能力。俗話說：“師傅領進門修行在個人。”現(xiàn)當代文學只靠老師的課堂教學是遠遠不夠的。如果要讓現(xiàn)當代文學在高等教育中煥發(fā)生機和活力，學生的自主學習和探究能力是不可或缺的。只有學生真正的對現(xiàn)當代文學感興趣，自主進行學習探索和思考，現(xiàn)當代文學的存在才是有價值、有意義的。

3 結語

為了中國現(xiàn)當代文學的未來發(fā)展，也為了中國文學的未來進步，因此高等教育的現(xiàn)當代文學課程需要進行改革和完善。改革原有的不適合現(xiàn)代學生的教學方式，完善現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容，通過多種手段來培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習。中國現(xiàn)當代文學是我國文壇上的重要組成部分，雖然作者和作品帶著時代的烙印和時代的痕跡，但是就其文學價值和現(xiàn)實意義也是很有了解學習借鑒的價值。因此要重視現(xiàn)當代文學教育的課程教學改革，讓現(xiàn)當代文學能夠煥發(fā)生機和活力。

參考文獻

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