卓金仙

【摘要】作為小學(xué)階段中在日常生活中被應(yīng)用最廣的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅能夠在平日的生活中找到與其相關(guān)的原型，同時(shí)也能夠以此作為一種全新的教學(xué)途徑，通過生活與數(shù)學(xué)教育緊密相聯(lián)系來最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)回歸。幫助每一名學(xué)生都能夠?qū)⑸顟?yīng)用與數(shù)學(xué)知識緊密相連。下面就來結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑展開討論。

【關(guān)鍵詞】生活化 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 新途徑研究

【中圖分類號】G434 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0202-02

新課改綱要中明確指出，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，通過形象化的比喻與引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教育的生活化、系統(tǒng)化認(rèn)知，從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)出發(fā)，通過有效、科學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生們的觀察力與總結(jié)力。努力的將數(shù)學(xué)教學(xué)真正的回歸于日常的生活中，讓每一名學(xué)生都能夠在應(yīng)用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的過程中提升自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。

一、通過教材的深度挖掘搜集生活化的教學(xué)資源

現(xiàn)階段中國的各類小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無論是蘇教版還是人教版都具有形式新穎、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，特別是人教版的教材更是通過大量生動、靈活的插圖吸引了小學(xué)生們的注意力。這些插圖不僅色彩鮮明，同時(shí)內(nèi)容也與孩子們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，更加符合新課改下小學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，能夠在抓住學(xué)生觀察力的同時(shí)吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，為生活化的教學(xué)體驗(yàn)奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要從這些生活化的教學(xué)素材中，引導(dǎo)學(xué)生們提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識。最終實(shí)現(xiàn)日常生活與學(xué)生主動性、參與性密切相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方式，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。

每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要充分的利用課上四十分鐘的時(shí)間展開生活化的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺，通過多元化的數(shù)學(xué)信息采集來為學(xué)生打造一個(gè)全新的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在搜集的過程中教師切不可生拉硬套，必須要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，從深度加工、深度挖掘的的角度來將日常生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)教學(xué)信息進(jìn)行高度整合，以最流暢、最易懂的方式帶給小學(xué)生們一種全新的課堂體驗(yàn)。

二、通過生活化的體驗(yàn)讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識的神奇

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要通過情景化的引導(dǎo)來進(jìn)行鋪墊，在這個(gè)過程中教師不僅要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識水平來進(jìn)行新知識的有效引導(dǎo)，同時(shí)也要打造一個(gè)寬松、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生們的注意力。特別是對低年級的孩子們而言，他們的認(rèn)知水平有限，同時(shí)對于數(shù)學(xué)抽象能力思維的構(gòu)造更是處于一個(gè)萌芽階段。

首先，我們要從打造生活化的情景來引導(dǎo)學(xué)生們將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中常見的一些現(xiàn)象。站在小學(xué)生認(rèn)知的來消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼感。例如在進(jìn)行梯形面積計(jì)算的過程中，教師不妨將梯形“改裝”成動畫片《喜羊羊》中的場景，通過對梯田的計(jì)算來引導(dǎo)學(xué)生對梯形有所直觀認(rèn)知，避免枯燥、乏味的公式推導(dǎo)對學(xué)生所產(chǎn)生的逆反影響，同時(shí)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過觀看一段動畫片片段，來對一些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)角度的解答與思考。例如在觀看《汪汪隊(duì)立大功》這個(gè)動漫片段的觀看后，教師便可以邀請學(xué)生們通過手動表盤，來說一說汪汪隊(duì)的成員分別在什么時(shí)間、都進(jìn)行了什么本領(lǐng)的訓(xùn)練。其次，教師還應(yīng)當(dāng)將一些書本上的例題進(jìn)行改編，融入學(xué)生喜聞樂見的素材實(shí)現(xiàn)題目的生動性與趣味性，幫助孩子們能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中處處有生活。同時(shí)結(jié)合小組討論、自主練習(xí)等方式鼓勵學(xué)生展開探索研究，讓每一名學(xué)生都能夠建立自主探索的精神，最終在這種生活化的學(xué)習(xí)過程中開拓個(gè)人思路與眼界，在思考中鍛煉他們的創(chuàng)新能力與邏輯思維水平。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)避免應(yīng)用一些枯燥、難理解的數(shù)學(xué)用語作為整個(gè)課堂語言，在實(shí)際的教學(xué)中我們更加主張教師要通過對一些生活化語言的整理和運(yùn)用來滿足小學(xué)生的心理需求與認(rèn)知需求，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種生動、易于理解的語言進(jìn)行表達(dá)，在提升小學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源生活、生活中有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)比其他各個(gè)學(xué)科相比更加具有其獨(dú)到的魅力，如果運(yùn)用得當(dāng)將會對很多實(shí)際的問題進(jìn)行有效解答，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，同時(shí)這也是新課改標(biāo)準(zhǔn)下時(shí)代與整個(gè)教育界的需求。以教師的肩膀作為學(xué)生登高望遠(yuǎn)的平臺，最終擅長利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題、尋找答案。

一方面，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會鼓勵學(xué)生通過對數(shù)學(xué)方式的綜合應(yīng)用來解決一些常見的生活問題，比如在進(jìn)行初級統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以將本班這次數(shù)學(xué)測試的成績進(jìn)行公布，要求學(xué)生們幫助老師算一算平均成績是多少，100-90分、89-70分明、69-60分、60分以下的同學(xué)各有多少名，以此來引導(dǎo)學(xué)生們通過對數(shù)學(xué)知識的融會貫通，來對日常生活中的一些常見問題給予解答。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生們，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)生活情景與所學(xué)知識的自然轉(zhuǎn)化，通過自我認(rèn)知來提升學(xué)生們對于問題的解決能力與思考能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課改下的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)通過端正個(gè)人的態(tài)度來制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。同時(shí)每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅來源于生活，但是很多時(shí)候它是要高于生活的，我們的生活化教學(xué)一方面要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識自身所擁有的“數(shù)學(xué)性”。而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了能夠讓孩子們從一種淺顯易懂的角度來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解，以教師作為一個(gè)溝通橋梁最終實(shí)現(xiàn)日常生活與日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的粘合度，愿我們每一名數(shù)學(xué)教師都能夠在這個(gè)新課改的大環(huán)境下幫助學(xué)生找到屬于最適合他們的一種學(xué)習(xí)方式。

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