智中興　秦玉芬　汲亞允　王俊梅　胥振峰　高冬麗

【摘要】文章結(jié)合我國當(dāng)前河南省中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村留守學(xué)生安全問題，從教育的工作實(shí)際出發(fā)，探索出一套能彌補(bǔ)家庭教育的缺失，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去認(rèn)知自身價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 安全問題 心理健康 解決對策

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0217-02

一、問題背景

河南省留守兒童規(guī)模大，其中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村留守學(xué)生由于心理健康問題更突出，研究該課題，有助于解決留守學(xué)生心理安全問題，有助于提高職業(yè)教育的地位。在我國戶籍制度和城鄉(xiāng)二元體制下，城市化進(jìn)程不斷加快，大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，中等職業(yè)學(xué)校中因此出現(xiàn)了很多留守學(xué)生。面對這一特殊現(xiàn)象，無論是對國家、社會(huì)、還是對家庭而言，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題引起了大家關(guān)注?；谥械嚷殬I(yè)學(xué)校留守學(xué)生在河南省農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生為研究對象，定量與定性研究相結(jié)合，通過統(tǒng)計(jì)自制問卷、訪談和文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，得到了結(jié)果，教育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，對留守學(xué)生在農(nóng)村地區(qū)河南省中等職業(yè)學(xué)校的安全深度分析，根據(jù)目前河南省省農(nóng)村留守學(xué)生的中學(xué)職業(yè)安全現(xiàn)狀，探索中等職業(yè)學(xué)校村留守學(xué)生安全問題的深層次原因，提出留守學(xué)生心理健康問題的解決對策和建議。

二、產(chǎn)生心理健康危害問題的多種因素

據(jù)調(diào)查，河南省農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校留守學(xué)生的危害問題主要在個(gè)人安全方面的心理安全、交通安全、校園安全、網(wǎng)絡(luò)安全和食品安全：第一，心理教育指導(dǎo)和監(jiān)督的缺失，留守學(xué)生容易出現(xiàn)越軌行為，產(chǎn)生逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮，輟學(xué)，拉幫結(jié)派，一個(gè)麻煩的問題，溺水，火災(zāi)，事故，事故，更容易受到誘惑和社會(huì)不良人員欺騙，參與搶劫、強(qiáng)奸、吸毒、謀殺和其他罪行，甚至在一個(gè)女孩留下的臉，被猥褻、強(qiáng)奸和其他人嚴(yán)重的威脅.

三、如何幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出自我從而保證其心理健康

首先，引導(dǎo)農(nóng)村留守中職學(xué)生以積極心態(tài)看待自己的留守生活和經(jīng)歷。從傳統(tǒng)意義而言，幸福是通過一種單一的測量物鏡的角度。然而，現(xiàn)在人們越來越普遍地認(rèn)為，幸福的概念不能用物質(zhì)或客觀的角度來描述。幸福應(yīng)該是多角度的。它涵蓋人類生活的方方面面。。從多角度衡量幸福不僅可以用客觀的角度來完善、補(bǔ)充幸福的內(nèi)容，還可以來完善和補(bǔ)充幸福的內(nèi)容，同時(shí)從不同的方面來衡量幸福。根據(jù)積極心理學(xué)原理，教師可從補(bǔ)償角度啟發(fā)學(xué)生悅納自己的家庭及自我，以平和、接納的心態(tài)看待自身弱勢打開心結(jié)。同時(shí)，也要引導(dǎo)公眾以積極心理學(xué)視角看待留守學(xué)生和進(jìn)城務(wù)工問題。加強(qiáng)輿論宣傳，消除社會(huì)對于留守學(xué)生及其家庭的偏見，用積極的視角、寬容的眼光來審視留守中職學(xué)生由于缺少父母的教育、關(guān)心、愛護(hù)所造成的行為習(xí)慣偏差。

其次，基于積極心理學(xué)視角，采用揚(yáng)長避短的教育策略，發(fā)揮農(nóng)村留守家庭學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。積極心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都擁有一種為了得到良好結(jié)果而靈活自我調(diào)節(jié)的能力，即積極力量。這些積極力量并不一定要有意識(shí)地參與，有的已經(jīng)成為一種自動(dòng)化機(jī)制，形成一種“積極模式”，而人類會(huì)隨著積極知識(shí)的增多而將這項(xiàng)模式本能化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村留守學(xué)生能夠克服種種困難，保持積極、健康、樂觀的心態(tài)便保證了這種積極力量的存在。作為學(xué)校和教師，就要想方設(shè)法發(fā)掘留守學(xué)生身上的這種積極力量，為他們提供各種能夠發(fā)揮自己長處的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)他們正視并克服自己的弱勢，在利用自己長處為集體、為他人服務(wù)的過程中體會(huì)成功的快樂，得到他人的尊重，進(jìn)而形成積極陽光的心態(tài)。比如，發(fā)揮體育課對于留守學(xué)生調(diào)適心態(tài)的積極作用。啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校的徐春娟老師認(rèn)為，體育有別于其他學(xué)科教育，其豐富的教學(xué)形式、非功利性的教學(xué)目的，對留守學(xué)生心理問題的干預(yù)有著不可替代的作用。

最后，政府、社會(huì)和學(xué)校要形成合力，共同發(fā)揮作用，補(bǔ)償留守學(xué)生家庭溫暖和長輩關(guān)懷的心理缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏父母的教育和關(guān)愛，對于孩子各方面的成長所造成的損失是無法度量的。為此，政府、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的作用，在留守學(xué)生安全問題上承擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)，建立多元化信息網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，為外出打工的父母提供對孩子的遠(yuǎn)程關(guān)心、盡可能的教育子女上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件?？山柚诂F(xiàn)代化的通訊手段，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)上傳留守學(xué)生成長中的動(dòng)態(tài)信息，讓外出務(wù)工的父母第一時(shí)間了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，解決農(nóng)村留守家庭中職學(xué)生的困難和問題。

四、結(jié)束語

相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村留守學(xué)生問題是必然存在的，在這樣的形勢下，強(qiáng)調(diào)留守家庭父母放棄外出打工，回到家中承擔(dān)教育子女和監(jiān)護(hù)責(zé)任是不可能實(shí)現(xiàn)的，留守學(xué)生的安全問題同樣關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此，學(xué)校政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為留守學(xué)生的安全問題承擔(dān)更多的責(zé)任，對留守學(xué)生給予更多的關(guān)心，讓學(xué)生用積極的心態(tài)去發(fā)揮自身的價(jià)值。

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