戴志勇

日前，教育部、財政部印發(fā)的“銀齡講學計劃實施方案”讓人眼前一亮：到2020年時，將面向社會公開招募1萬名優(yōu)秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師等到農(nóng)村義務(wù)教育學校講學，首批講學教師2018年秋季到位，講學時間不少于1學年，考核合格可連續(xù)講學。

在北大清華等名校來自農(nóng)村的學生越來越少，鄉(xiāng)村學校大規(guī)?？s減的趨勢下，政府之手造了一個激勵杠桿，將“閑置”的高素質(zhì)教育者引向農(nóng)村學校，“送教育下鄉(xiāng)”，在教育公平的弱勢一端，加了一個不輕的砝碼。

每個人都是家庭共同體的一員，如果把親子之愛放在愛的根部與前端，肯定愛的自然差等，就會接受絕大多數(shù)父母努力給自己的孩子以更好教育的合理性。即使在反映人性殘酷的電影《盲井》里，子女的學習仍幾乎是殺人犯惟一縈懷的內(nèi)容。

但每個人不僅是家庭共同體的一員，也是國族共同體的一員。公立教育的任務(wù)，就是保障起點的底線平等，無分農(nóng)村城市，讓每一個孩子都平等地享有大致相同的公立教育資源。同時，政府留出空間讓私立教育發(fā)展，以供那些對公立教育質(zhì)量不滿意的家長，根據(jù)情況自行選擇。

但在現(xiàn)實中，公立教育的城鄉(xiāng)差距之大，仍是刺人眼目的。從“飛索求學”到“冰花男孩”，只是這種差距的一個物質(zhì)側(cè)面。甚至在同一個城市中，最好的學校與最差的學校，師資、學校管理與學風，也相隔懸殊。

為了彌補這類差距，有的地方推行了教師的“縣管校聘”，“重點引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向農(nóng)村學校、薄弱學校流動”。但結(jié)果卻并不理想，因為涉及名校本身的辦學質(zhì)量及在崗教師的切身利益。針對已退休優(yōu)秀校長和教師的“銀齡講學”計劃就避免了這類難題，是一個視野更開闊的思路。

其實，放寬教育的視野，繼續(xù)解放思想，還有更有創(chuàng)造力的方案可供選擇。比如2017年獲得首屆一丹教育獎的Vicky Colbert，就和她的伙伴們以一套“結(jié)構(gòu)化、標準化的學習指南”，指導(dǎo)教師在小規(guī)?；泥l(xiāng)村學校指導(dǎo)學生自主學習，獲得了非常好的教育成效。在新的學習模式中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹?，學生們則以小組的模式進行項目式和主題式的探究學習，動腦動手，從知、情、意等方面全方位地提升自己。結(jié)果，一些小規(guī)模鄉(xiāng)村學校，一躍變?yōu)槌匠鞘泻脤W校的“未來學?！?，反過來引領(lǐng)了教育的變革。

可見，同樣是關(guān)注教育公平，解放思想或帶來更有創(chuàng)造力的解決方案。