徐衡

【摘要】傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍將語文學(xué)習(xí)理解為背誦課文、學(xué)會(huì)生字，缺乏對(duì)課文的自我理解，在學(xué)習(xí)過程中按部就班完成教師布置的任務(wù)，難以發(fā)揮自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新思考，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新思維能力較差，導(dǎo)致學(xué)生難以形成自己獨(dú)特的、富有自己想法的學(xué)習(xí)體系，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極，形成獨(dú)立的、創(chuàng)新的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0103-01

教育事業(yè)一直以來都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，我國目前小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。在這種背景之下，新課程改革的理念應(yīng)運(yùn)而生，要求建立多維互動(dòng)的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新的課堂才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，以滿足社會(huì)不同時(shí)期對(duì)不同人才的需求。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師采取“灌輸式”教學(xué)方式，一味重視對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，根本沒有得到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)揮。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

小學(xué)生天真爛漫，對(duì)任何事物存在一定的好奇心理，而質(zhì)疑可以使學(xué)生辨別事物，發(fā)現(xiàn)真相，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知探索欲望，在質(zhì)疑中激發(fā)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在質(zhì)疑的過程中，雖然有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法，老師要給予學(xué)生肯定，加強(qiáng)其自信心的培養(yǎng)，而不是進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)揮其想象，提出對(duì)事物的質(zhì)疑。另外，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)過程中，將問題意識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，使學(xué)生樹立質(zhì)疑的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如，老師可以向大家講述牛頓因?yàn)橐粋€(gè)蘋果，而發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)新鮮事物時(shí)，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)事物不同的一面，以此展開自身對(duì)事物的探索能力，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充分參加實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成了一種有樂趣的活動(dòng)。

二、在想象中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力是推動(dòng)世界進(jìn)步的動(dòng)力源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們可以使用多媒體技術(shù)渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維器官，想象文章所描寫的環(huán)境，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這節(jié)課的時(shí)候，利用多媒體課件為學(xué)生展示了長江的簡易圖，將鐘山、瓜州、京口這幾個(gè)地方標(biāo)注出來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，展開聯(lián)想：魚兒在水中玩耍嬉戲，小鳥兒在樹枝上歡快地歌唱，小河河水嘩嘩流淌，柳枝隨風(fēng)飄舞，小草發(fā)出了綠芽，大地充滿了生機(jī)和活力。想到這些學(xué)生仿佛親臨其境，置身于生機(jī)勃勃、鳥語花香、桃紅柳綠的大自然中，進(jìn)而想到了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親友和美麗的故鄉(xiāng)，這樣一來學(xué)生對(duì)作者此時(shí)的心境就會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，想到了作者背井離鄉(xiāng)，明白作者在描寫江南春景的同時(shí)表達(dá)自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生從固定的思維模式中解脫出來，教學(xué)效果事半功倍。

三、注重“求異存同”，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

所謂“創(chuàng)新”，即想他人所不想，做他人所不做。在教學(xué)過程中，教師可以利用“求異存同”的方法來促使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力?！扒螽惔嫱奔丛诮虒W(xué)過程中，重視學(xué)習(xí)過程中的分歧點(diǎn)，忽略相同點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)分歧的地方做出重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課之時(shí)，教師在沒有講述課文之前，向?qū)W生描述了文中烏鴉的狀況，然后問學(xué)生：“你們認(rèn)為烏鴉怎樣才能喝到水？”學(xué)生在沒有接觸課文的前提下，想到的方法不僅僅局限于用石子喝水。有學(xué)生回答：“可以找一根吸管，然后插入瓶子中就可以喝到水了?！?，有學(xué)生回答：“可以放一個(gè)扁平的盤子，將瓶子推倒，水進(jìn)入盤子中就可以喝到了?！睂W(xué)生的辦法很多，教師在聽完學(xué)生的回答之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生：“沒想到你們有這么多辦法讓烏鴉喝到水啊，那接下來我們來看看課文中的烏鴉是怎么喝到水的吧?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行思考。“求異存同”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過獨(dú)立的思考問題，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)代化教學(xué)在我國發(fā)展已經(jīng)有數(shù)十年的歷史了，小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)真正的體現(xiàn)在利用多媒體設(shè)施將課程更好地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我國校園教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體可以真正實(shí)現(xiàn)身歷其境的教學(xué)感覺，多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)聲、文、影三者結(jié)合展現(xiàn)，讓原本枯燥乏味的書本立馬靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)感到好奇和新鮮感，好奇是驅(qū)使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)隱形動(dòng)力，也正是因?yàn)楹闷?，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法，在腦海中產(chǎn)生思維碰撞，繪聲繪色的授課相對(duì)于傳統(tǒng)的教師一人在講臺(tái)唱獨(dú)角戲教學(xué)來說，帶來的教學(xué)效果是截然不同，學(xué)生所學(xué)習(xí)接受的速度也會(huì)得到提高。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠促使學(xué)生的思維更加多元化，思考問題的能力更加強(qiáng)大。營造良好的學(xué)習(xí)意境、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生多問、使用“求異存同”的教學(xué)方法，都能夠促使學(xué)生提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而從整體上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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