李新華

作文能把學(xué)生學(xué)過的字詞句創(chuàng)造性地結(jié)合起來，充分表達(dá)內(nèi)心的思想感情，它在語文教學(xué)中是非常重要的。但是要使學(xué)生寫好一篇作文卻是不容易，特別是小學(xué)生總覺得沒什么可寫。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

一、深入生活、豐富寫作素材

寫作必須要有寫作材料，就像蓋房子需要有磚木水泥，做衣服需要布匹一樣。俗話說“巧媳婦難做無米之炊”，這就說明學(xué)生腦子里沒有豐富的寫作素材，寫作自然困難。如何豐富學(xué)生的寫作素材呢？

這就要學(xué)生深入生活。因?yàn)閷懽鞑牧蟻碓从谏?，離開生活就會成為無源之水、無根之木。只有用眼睛在生活的周圍細(xì)心觀察，才可以搜集身邊的材料。如看到校園美麗的景色，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的校園》。在寫作之前，筆者指導(dǎo)學(xué)生在觀察時，要講求順序和方法。先看什么，再看什么，哪些是主體，哪些是陪襯？要講究詳略得當(dāng)，主次分明。如要求學(xué)生寫《一次有意義的活動》，筆者把題目寫在黑板上，教學(xué)生怎樣審題、立意、選材、編寫提綱。雖然足足花了一節(jié)課的時間，但由于學(xué)生缺少具體的材料，寫的作文像記流水賬，缺少邏輯層次和真實(shí)感。后來筆者組織學(xué)生到家鄉(xiāng)的沙山登高，他們高興地登上山頭，看到山坡上是一望無際的名貴藥材——蔓荊子，一束一束像珍珠似的點(diǎn)綴在各個山頭。大大小小的山頂上，一座座風(fēng)力發(fā)電機(jī)像電扇在碧空盤旋。特別是腳下一碧萬頃的鄱陽湖，在陽光的照耀下波光粼粼。使學(xué)生置身于這樣美好的環(huán)境中，飽覽著大自然的風(fēng)光，對祖國大好山河有著真實(shí)而美好的情感，也掌握了豐富的寫作材料，寫出的作文與之前大不一樣。

又如三年級課文《翠鳥》的作者寫了翠鳥頭部和腹部的形狀，背上鮮艷美麗的羽毛以及人們對它的喜愛，它靈活透亮的眼睛、小巧玲瓏的身體、又尖又長的嘴都吸引著學(xué)生的注意力。這樣的描寫使學(xué)生能夠整體地把握它的外形，了解它的全貌。抓住了重點(diǎn)，才能深入細(xì)致地掌握它的特點(diǎn)。為了觀察入微，有時還要指導(dǎo)學(xué)生從事物的各個方面去反復(fù)觀察，讓學(xué)生各抒己見。然后議一議、想一想，還有哪些不清楚、不明白的地方，可以再去觀察。這樣有助于提高學(xué)生的觀察能力，積累素材。再根據(jù)觀察對象所處的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。在寫作中除了可以寫親眼所見、親身經(jīng)歷的事外，還可以憑借想象力和創(chuàng)造力，把自己學(xué)過的但尚未出現(xiàn)的，或者實(shí)際上并不存在的事物寫得活靈活現(xiàn)。這就要學(xué)生不僅認(rèn)真觀察，而且要積極思考。如三年級《師生情》這篇課文，作者通過圖片上學(xué)生的動作、神態(tài)，進(jìn)行大膽的想象，從而表現(xiàn)了學(xué)生對老師的尊敬和愛戴以及師生的深厚感情。

二、加強(qiáng)口語訓(xùn)練、提高語言表達(dá)能力

說是寫的基礎(chǔ)，只有把所見所想完整流利地表達(dá)出來，才會寫出比較完整的句子。小學(xué)低年級階段的學(xué)生寫的作文往往存在句子不完整、次序顛倒的現(xiàn)象，因此，必須要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、善于思考的好習(xí)慣。教學(xué)時讓學(xué)生盡情地張開想象的翅膀，似天馬行空自由自在地翱翔，這樣使學(xué)生更容易、更快樂地傾吐。例如，安排學(xué)生寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動物，都是練習(xí)寫實(shí)；對于寫實(shí)的習(xí)作強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和寫實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對于描寫想象的習(xí)作，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象。孩子們受生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，想象不一定合情合理，所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

三、加強(qiáng)閱讀、積累詞匯

很多同學(xué)告訴筆者，說他想寫一件事，掌握了素材，卻不能用較好的詞匯來修飾并表達(dá)出來。針對這種情況，筆者除了讓學(xué)生觀察事物，選取恰當(dāng)?shù)乃夭耐猓€注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外的書籍，使學(xué)生見多識廣。如《語文園地》詞語積累中，都有寫人寫事的優(yōu)美詞語，古詩古文也有很多歌頌事物的妙語。這些，都要求學(xué)生閱讀并熟記背誦，從中汲取養(yǎng)分、激發(fā)興趣、產(chǎn)生靈感，并掌握寫作的知識，蓄積寫作的動力。在閱讀方面還要注意讓學(xué)生拓寬閱讀的知識面，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材書中的優(yōu)秀作品，如《故鄉(xiāng)的楊梅》《貓》等，這些作品內(nèi)容豐富深刻，能啟迪學(xué)生的寫作思維，能優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。只有這樣持之以恒、日積月累，才能使學(xué)生在作文中擺脫詞語窮匱、無言表達(dá)、想寫而又不敢寫的困窘。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作不可一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，層層滲透。通過語言的表達(dá)、閱讀觀察想象力的訓(xùn)練，使學(xué)生由不敢寫作文到樂于寫作文，最后達(dá)到會寫作文的目的。（作者單位：江西省都昌縣多寶鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易