陳佳佳　王超

【摘 要】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求和其他院校是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有區(qū)別，如此，導(dǎo)致我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做出不同的調(diào)整，不能只做減法，降低難度，以滿(mǎn)足他們的需求；也要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容，來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作遇到的具體問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微機(jī)；組裝；維護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)： TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0077-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.036

CHEN Jia-Jia WANG Chao

（College of medicine and Engineering， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011， China）

【Abstract】The requirements for computer courses for medical students are different from those of other institutions. The students' learning habits are also different. This leads us to make different adjustments in the actual teaching process. We can not only reduce difficulty to meet their needs，but also need to add new content to improve the ability to solve practical problems.Finally，we summarize the specific problems encountered in the experiment.

【Key words】experiment teaching；PC；Assembling；Maintaining

0 引言

《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》這門(mén)課程在全國(guó)的工科或者綜合性院校普及多年。如今微機(jī)、手機(jī)等設(shè)備普及度提高，無(wú)論是生產(chǎn)或者生活領(lǐng)域。因此，我校作為醫(yī)科類(lèi)院校，近年來(lái)也開(kāi)放此門(mén)課程。但是面向的是醫(yī)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，所以課程的設(shè)置和教授都要進(jìn)行特定的優(yōu)化。本人從近幾年此類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系醫(yī)科學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和適當(dāng)?shù)闹亟M，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)。力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況

一方面，醫(yī)科的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)于理論性，對(duì)安全性要求高，和生物，化學(xué)等多種學(xué)科交叉，創(chuàng)新一種醫(yī)療手段需要不斷的驗(yàn)證，對(duì)操作有著嚴(yán)格的規(guī)范。因此，學(xué)生在校期間需要記憶大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校嘗試引入PBL或者案例教學(xué)，本質(zhì)上是為了降低記憶的難度，給知識(shí)點(diǎn)增加了故事性，學(xué)生像代入腳色一樣將自己的情緒和關(guān)注投入到了知識(shí)點(diǎn)中，由此可以加深印象[1]。不過(guò)，因?yàn)檎n程量又較多，每當(dāng)?shù)搅似谀┛荚嚂r(shí)，還是能看到很多同學(xué)抱著大部頭的教材或者習(xí)題背誦，由此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往習(xí)慣背，較少推理以建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)課程卻有著較強(qiáng)的邏輯性，但該類(lèi)課程對(duì)他們屬于基礎(chǔ)課或者選修，他們則沒(méi)有很強(qiáng)的意識(shí)進(jìn)行更多的邏輯思考。

另一方面，他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中還是會(huì)和各種各樣的計(jì)算設(shè)備打交道。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化類(lèi)的基礎(chǔ)課程后，還是常有同學(xué)來(lái)問(wèn)我們當(dāng)前買(mǎi)哪個(gè)型號(hào)的電腦好，自己電腦有問(wèn)題了也不知道如何下手。通過(guò)維護(hù)組裝微機(jī)，對(duì)于他們?nèi)蘸笫褂酶鞣N電子顯微鏡、監(jiān)護(hù)儀，內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器械都是有幫助的。醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)動(dòng)手能力有很高要求的，也很講究團(tuán)隊(duì)合作，所以我們將學(xué)生分組，組內(nèi)成員相互配合，組和組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。因此我認(rèn)為醫(yī)學(xué)生還是有必要學(xué)好這門(mén)課。

2 重新編排課程內(nèi)容

鑒于以上提到的實(shí)際情況。

首先，我們?cè)谡n程設(shè)置中沒(méi)有采用虛擬機(jī)的方式[2]。虛擬機(jī)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，可以保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)虛擬機(jī)，方便他們熟悉操作的流程，和課后自學(xué)，但醫(yī)科生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)本來(lái)就少，課后他們也很少在該課程上花更多時(shí)間，課堂上若再用虛擬機(jī)，醫(yī)科學(xué)生更沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)硬件。另一方面，教學(xué)大綱修訂后，實(shí)驗(yàn)室更新了四核處理器的新微機(jī)，替換下來(lái)很多單核老微機(jī)，它們作為辦公電腦速度也很慢，正好可以在該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮余熱，而不用躺在庫(kù)房里等待報(bào)廢。

其次，我們?cè)黾恿税惭b移動(dòng)操作系統(tǒng)安卓的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楫?dāng)前技術(shù)的發(fā)展更加傾向于移動(dòng)計(jì)算，微機(jī)的銷(xiāo)量雖然還在增長(zhǎng)但速度已經(jīng)明顯放緩，而手機(jī)或者平板電腦等移動(dòng)設(shè)備卻增長(zhǎng)迅速，很多人都有多個(gè)移動(dòng)智能設(shè)備，家中微機(jī)開(kāi)機(jī)的次數(shù)也愈來(lái)愈少。學(xué)生往往更加熟悉ios或者安卓這樣的移動(dòng)操作系統(tǒng)勝過(guò)windows類(lèi)的微機(jī)系統(tǒng)。而普通學(xué)生卻極少會(huì)安裝安卓系統(tǒng)，這樣他們就易產(chǎn)生興趣；我們沒(méi)有使用手機(jī)來(lái)安裝安卓，而是用微機(jī)的硬件來(lái)安裝，用鼠標(biāo)來(lái)模仿觸控，降低課程的成本，也有助于學(xué)生了解移動(dòng)操作系統(tǒng)和微機(jī)操作系統(tǒng)的差別，微機(jī)的單核cpu的性能一般是強(qiáng)于手機(jī)的雙核cpu的，運(yùn)行安卓系統(tǒng)也很流暢。安裝完成后，學(xué)生面對(duì)熟悉的安卓桌面，很容易按照自己的興趣配置各種app，甚至和自己的手機(jī)互動(dòng)[3]。

再次，我們?cè)黾恿伺渲寐酚善鞯膬?nèi)容。醫(yī)科學(xué)生很少用到配置路由器的vlan等功能，但是無(wú)線(xiàn)wifi幾乎家家都用，卻還是有不少學(xué)生不會(huì)配置自己的路由器，總是打電話(huà)找寬帶的安裝人員來(lái)配置，會(huì)的同學(xué)也往往只是配置一下密碼，但不了解不同加密方式的區(qū)別，以及如何確保自己網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

最后給他們補(bǔ)充磁盤(pán)分區(qū)的知識(shí)，如mbr和gpt[4]。這些本來(lái)在教學(xué)內(nèi)容中是沒(méi)有的，但是自從windows8操作系統(tǒng)發(fā)布以來(lái)，出售的筆記本電腦都會(huì)采用硬盤(pán)gpt分區(qū)表，uefi的主板固件，很多同學(xué)按照我們教授的方法安裝windows系統(tǒng)，往往不成功，且沒(méi)有明確的報(bào)錯(cuò)。不過(guò)這部分內(nèi)容的原理對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難度較大，所以只能對(duì)比一下兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，建議他們自己家用的時(shí)候可以用特定的硬盤(pán)工具如Diskgenius將硬盤(pán)的分區(qū)表方式改為mbr，并且將主板的uefi功能關(guān)閉，選擇legacy方式引導(dǎo)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遇到的問(wèn)題

受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，我們只能準(zhǔn)備了九臺(tái)實(shí)驗(yàn)用微機(jī)，多人共同拆裝一臺(tái)，絕大部分同學(xué)是第一次拆裝，雖然我們都預(yù)先提醒，但他們操作時(shí)還是難免發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤，主要碰到的問(wèn)題如下：

3.1 光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的問(wèn)題

光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器的機(jī)械部件較多，體積較大，拆裝不便。對(duì)于我們用的立式機(jī)箱，其他器件在打開(kāi)機(jī)箱一側(cè)的側(cè)板后就可插入或者拔出，光驅(qū)需要打開(kāi)機(jī)箱兩側(cè)的側(cè)板，因?yàn)闄C(jī)箱兩側(cè)都有螺絲固定光驅(qū)，學(xué)生不知道時(shí)就會(huì)用力過(guò)猛造成螺絲變形，另外光驅(qū)較長(zhǎng)，從習(xí)慣的插線(xiàn)方向抽取是抽不出來(lái)的，因?yàn)闀?huì)碰到電源適配器。需要從光驅(qū)面板的地方抽取才能抽出。如此我們時(shí)常會(huì)碰到光驅(qū)受到的震動(dòng)較大，以至于損壞了其中馬達(dá)，造成無(wú)法讀盤(pán)的狀況。

如此自然會(huì)影響到之后用光盤(pán)安裝操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)修復(fù)或者更換其他光驅(qū)都耗時(shí)耗力，所以我們準(zhǔn)備了備用U盤(pán)，教他們?nèi)绾卧O(shè)定bios[5]為u盤(pán)引導(dǎo)并且安裝操作系統(tǒng)。安裝整個(gè)系統(tǒng)時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，這時(shí)可以向他們演示如何制作U盤(pán)安裝工具。

3.2 其他器件損壞的問(wèn)題

其他器件一般不會(huì)發(fā)生機(jī)械性的損傷，總是發(fā)生電氣類(lèi)的損傷，一旦損壞只能更換，但是這些老型號(hào)的配件一般都已停產(chǎn)，我們只能拆其他機(jī)器的配件，如果損壞的過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致來(lái)不及更換以至于影響正常的上課。多是由于靜電引起的。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)授課，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)存條易被損壞，不是由于缺口沒(méi)對(duì)齊，而是因?yàn)槲恢貌鍖?duì)了但沒(méi)有插牢，接觸不良，上電時(shí)的瞬間電流太大而導(dǎo)致的。為此，我們只能事先提醒，上電之前需要我們來(lái)檢查。

其次，我們還發(fā)現(xiàn)這些舊微機(jī)拆裝的次數(shù)愈多，出問(wèn)題的概率愈大。通過(guò)觀察，我們認(rèn)為是機(jī)箱內(nèi)的灰塵和其他雜質(zhì)，以及學(xué)生的操作不當(dāng)而導(dǎo)致的對(duì)微機(jī)器件的慢性損傷。學(xué)生拆下零件后拿在手里觀察，不注意把持的方式，拆裝機(jī)器后往往手都較臟，而學(xué)生直接用手接觸電路板上焊接的器件和芯片，肯定會(huì)將手上的雜質(zhì)遺留下來(lái)，腐蝕器件或者芯片的引腳，從而形成了靜電的來(lái)源，造成器件芯片損壞的隱患。為此我們會(huì)事先提醒學(xué)生拆裝或者觀察這些零件的時(shí)候盡量不要接觸上面的器件和芯片。

有時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)拆裝機(jī)器后機(jī)器無(wú)法正常啟動(dòng)，不是由于被拆裝的零件引起的，而是由于沒(méi)有被拆裝的零件和模塊引起的。因?yàn)檫@些舊的微機(jī)機(jī)箱內(nèi)本來(lái)就有很多灰塵，甚至可以看到塵網(wǎng)，拆裝零件的時(shí)候放倒或立起機(jī)箱數(shù)次，造成機(jī)箱內(nèi)的灰塵擴(kuò)散，而且零件本身也有灰塵，比如內(nèi)存條，拆下的時(shí)候灰塵很容易散落在卡槽內(nèi)，再插回去就很容易接觸不良，顯卡因?yàn)橛酗L(fēng)扇，積累的灰塵更多，拆卸時(shí)灰塵甚至?xí)粨P(yáng)到主板上。為此，我們準(zhǔn)備了刷子和“皮老虎”（洗耳球）等工具，如果觀察到灰塵較多，就先做適當(dāng)?shù)那鍧崱?/p>

3.3 螺絲的問(wèn)題

學(xué)生拆裝螺絲的時(shí)候主要會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是拆下的螺絲的沒(méi)有完全裝回去，搞不清楚哪個(gè)位置有遺漏；第二是擰螺絲的時(shí)候擰的方向或者力度不對(duì)造成滑絲。

前者，我們囑咐學(xué)生要注意配合，最好專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)螺絲，記住每個(gè)螺絲的位置，最好在拆卸之前先拍好照片，同一個(gè)位置，不同角度多拍幾張，如果有疑問(wèn)就去查這些相片。

后者，我們事先提醒學(xué)生擰螺絲時(shí)要注意方向和力度，并且準(zhǔn)備不同規(guī)格一字螺絲刀，如果現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)有滑絲的情況，用小一號(hào)的一字螺絲刀往往可以勉強(qiáng)將螺絲擰下來(lái)，然后及時(shí)更換，使之不要影響到下節(jié)課的進(jìn)行。

4 總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)真正落地，實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中沒(méi)有提到的情況，但是這也體現(xiàn)了這門(mén)課的實(shí)踐本質(zhì)，和有趣的地方，啟發(fā)我們?nèi)ス餐伎?，不斷的歸納和試錯(cuò)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程教師和學(xué)生都有收獲。

同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)遇到的問(wèn)題，嘗試不同的解決方案，雖然不能一勞永逸的解決問(wèn)題，但是也能盡量降低問(wèn)題發(fā)生的概率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周波，袁海虹.PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)展及啟示.《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2017，34：120-123.

[2]劉鵬飛.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)心得.《福建電腦》2011，（10）.

[3]黃凌峰.Android系統(tǒng)在PC平臺(tái)的研究.《中國(guó)科技縱橫》2016，11：22-23.

[4]侯深，Win8 GPT磁盤(pán)各分區(qū)有什么作用《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)》2016，（3）：39-40.

[5]李錦偉.《微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教程》[M]電子工業(yè)出版社：35-37.