何萬敏

摘要：計算機軟件課程是計算機專業(yè)的一門主要的學(xué)科，主要介紹了計算機軟件技術(shù)的基本理論、原理，運用過程中的特點以及實際應(yīng)用等。通過對計算機軟件專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，高職院校開設(shè)的相關(guān)課程對學(xué)生的培養(yǎng)并沒有起到一定的作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識很多已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展需要，學(xué)生畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會和企業(yè)的生產(chǎn)，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就對高職院校計算機專業(yè)類高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。本文具體分析高職院校計算機軟件專業(yè)工程化時間教學(xué)的必要性，簡要分析工程化實踐教學(xué)的整體思路，結(jié)合具體的實際情況從多個方面進行工程化教學(xué)實施的實踐改革探討。在教學(xué)過程中，需要不斷對課程進行改革，探索改革和發(fā)展思路，并探討高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則和實踐路徑，為國內(nèi)高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提供可借鑒的課改模式。

關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；工程化；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）11-0124-02

1 概述

我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機軟件制造企業(yè)數(shù)量激增，同時需要大量計算機軟件的專業(yè)人才。軟件產(chǎn)業(yè)的不斷蓬勃發(fā)展，使得軟件人才成為各家軟件制造企業(yè)爭相奪取的人力資源。軟件制造類高素質(zhì)高職畢業(yè)生在市場上供不應(yīng)求，這就要求了高職院校進一步為培養(yǎng)軟件制造高素質(zhì)人才提出了新的挑戰(zhàn)。這樣的市場變化，我認為既是機遇又是挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合本校實際情況，不斷改革和探索計算機軟件專業(yè)工程化實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場的高素質(zhì)軟件制造人才。軟件制造技術(shù)作為一種專業(yè)技能，受到各類高職院校的普遍重視。教學(xué)中需要引進先進的教學(xué)模式，深入實踐進行教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，綜合多種教學(xué)方法，不斷的加強學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 計算機軟件專業(yè)工程化實踐教學(xué)改革的總體思路

國家發(fā)展規(guī)劃明確指出，社會發(fā)展需要一批高素質(zhì)高技能型的人才，因此需要不斷地深化職業(yè)教育的改革與教學(xué)實踐。職業(yè)教育改革要堅持面向市場，依據(jù)市場的變化而變化，學(xué)校和企業(yè)強強聯(lián)合，校企合作。對現(xiàn)有課程進行重新配置。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷進步，軟件制造新技術(shù)推陳出新，社會上對相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新型人才需求量大，各所高職院校也對專業(yè)極為重視，現(xiàn)在軟件制造技術(shù)類專業(yè)已然成為各大高職的搶手專業(yè)。高職院校作為重要的技術(shù)性人才的培育基地，需要加快對專業(yè)工程化實踐教學(xué)改革的步伐。各所高職院校需要更新現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷強化相關(guān)教育。

同時需要不斷的突出和市場需要相適應(yīng)的定位，依據(jù)軟件制造技術(shù)類專業(yè)特有的特征，專業(yè)教師聯(lián)合專家、學(xué)者共同制定出適合學(xué)生的項目式教材，有針對性地對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，運用先進的教學(xué)模式，例如項目式教學(xué)，讓學(xué)生全程參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中和實踐中不斷提升技能，適應(yīng)時代的發(fā)展需要。

高職院校的軟件專業(yè)課程中，整體課時相對較少，課程的設(shè)置不盡合理。而隨著我國科技的不斷發(fā)展，軟件制造技術(shù)方面已經(jīng)更新了很多符合時代的新技能與新知識，盡管理論教學(xué)已經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是教學(xué)依然過于偏向于理論化教學(xué)，而高職院校本身就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能操作，在理論教學(xué)已經(jīng)趨于完善的前提下，高職院校應(yīng)該盡可能地完善工程化實踐教學(xué)的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，以此來方便學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。軟件專業(yè)這門課程需要走出學(xué)校和社會上的各家企業(yè)建立長期穩(wěn)固的聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議。同時也可以去企業(yè)聘請相關(guān)的專家到校開展講座，親自指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 計算機軟件專業(yè)工程化教學(xué)改革探索

3.1 結(jié)合時代的特征，因材施教

學(xué)生和學(xué)生之間的發(fā)展水平和發(fā)展程度是不一樣的，在高職進行計算機的教學(xué)也基本上也是以班級為教學(xué)單位，很難考慮到每位學(xué)生的個別差異，這樣長此以往下去，就會使學(xué)生之間的差距變得越來越大，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的發(fā)展進步和專業(yè)的時代發(fā)展。在當(dāng)今對學(xué)生的技能和知識的重視程度提高的過程中，想要每位學(xué)生的技能學(xué)習(xí)足夠扎實，理論掌握充分，就應(yīng)該做到因材施教，針對每位學(xué)生的特點，結(jié)合實際情況，制定不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。對于那些接受能力較強的學(xué)生，可以增添更多更難的實際事例的內(nèi)容，反之，則先進行一些基本的理論知識的講解再逐步加強教育。

3.2 改進實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)

教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)是促使計算機軟件專業(yè)能夠和實際相結(jié)合的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生實際運用能力和工程實踐能力的有效舉措。因此高職院校應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，在具體的實驗教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的實驗課程與工程實踐嚴(yán)重脫節(jié)的模式，在實驗教學(xué)中對實驗課程實行工程化的介入和改造，整個實驗課程緊緊圍繞著某項工程，建立起理論和實際結(jié)合的教學(xué)模式，除了20%的課程是注重理論教學(xué)的，剩下的80%的課程都應(yīng)當(dāng)包含一定的工程實踐環(huán)節(jié)，或者苦于讓學(xué)生實習(xí)，盡可能地用多種實驗增加課程的有效性和綜合性，輔之以磁卡或者條形碼等先進的技術(shù)，進行不同種類的模擬實驗，提升學(xué)生能夠依托于主流的技術(shù)產(chǎn)品來解決實際問題的工程實踐的能力。為了能夠有較高水平的工程實踐課程，還需要重視實驗課程軟硬件設(shè)施的建設(shè)，和各方企業(yè)進行合作，專注于學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 強化教師隊伍，不斷加大投入

在學(xué)校的教學(xué)過程中，在學(xué)校的專業(yè)發(fā)展中，教師的地位都顯得十分的重要。想要提升學(xué)生的工程實踐能力，那么教師首先應(yīng)該提升相應(yīng)的技術(shù)水平，做到與時俱進。只有教師始終具有先進的思想和理念，把控時代的先進脈絡(luò)，掌控時代的先進理念和教育教學(xué)手段，不斷接受新事物，發(fā)展新思想，那么他所教授的學(xué)生也會和教師一樣走在時代的先端。因此要著力培養(yǎng)和打造彰顯時代特征的師資隊伍。在必要的時候還要引進先進外來人才，引進更多的他校甚至是他國的先進理念和課程改革的舉措。當(dāng)然，在進行理論教學(xué)教育的過程中，缺少不了資金的支持。高職在對各種項目的經(jīng)費進行分配的時候要適當(dāng)?shù)貙τ嬎銠C軟件專業(yè)工程實踐進行傾斜，優(yōu)化課程體系，完善實踐場地，在課堂上盡可能的引進先進技術(shù)。技術(shù)是進行改革的前提，高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐，引進先進的教育技術(shù)和信息技術(shù)，國家也應(yīng)當(dāng)加大職業(yè)技術(shù)教育方面的投入。只有這樣才能進行有效的職業(yè)技術(shù)教育改革，學(xué)生才能真正提升自身的理論知識和實踐技能。

3.4 校企合作建立實習(xí)基地

高職學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，更好的是在各種主體參與的環(huán)境下養(yǎng)成。因此高職應(yīng)在進行課堂教育的過程中，逐漸實現(xiàn)課本和實踐的結(jié)合，發(fā)揮課上和課下的兩種效用，高職需要和企業(yè)建立長期穩(wěn)固的聯(lián)系，在校外建立實習(xí)基地，在學(xué)生進行有效的理論學(xué)習(xí)之后，提供給學(xué)生一定的時間場地供學(xué)生動手進行工程實習(xí)。為了能夠有效進行專業(yè)的實習(xí)工作，在整個過程中還與社會朋友培養(yǎng)相結(jié)合，用工程化理念進行指導(dǎo)，有計劃有目的進行專業(yè)的實習(xí)工作，校企結(jié)合的模式的有效的模式，既能夠提供給學(xué)生實習(xí)的場所，也可以減輕學(xué)校的壓力，培養(yǎng)更多更高優(yōu)質(zhì)的技術(shù)性人才，校企結(jié)合是一種雙贏的策略，學(xué)生是這中間的直接受益者，既強化了理論，也加強了實踐。

3.5 課程考核方式的變革

課程考核是課程教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，可以通過考核檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性效果，也可以考察教師的教學(xué)效果。因此，建立有效的考核制度可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以間接地對學(xué)生起到督促作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加國家相關(guān)的專業(yè)技能考試，將通過的考試成果作為一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，變革課程考核制度，采取基本知識的學(xué)習(xí)效果、實際操作能力展示以及工作計劃等進行綜合的考察。同時需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)精神、組織能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力等進行考核，將不同的考核成績按照比例綜合成綜合，最終得出本課程的最終成績，同時需要考察制度相應(yīng)的進行變革，形成一套完整的改革體系。

參考文獻：

[1] 卞華珍. 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程化教學(xué)改革實踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2015（12）.

[2] 段銀田. 高等學(xué)校需要計算機應(yīng)用工程實踐教材[J]. 計算機教育， 2014（8）.

[3] 楊冬生. 高職高專計算機軟件專業(yè)工程化實踐教學(xué)改革探討[J]. 大眾科技， 2014（8）.