賴茹　楊勇　趙晴　孫逸翔

摘要：通過對雙語教育中維吾爾語口語學習者的調查發(fā)現(xiàn)，維吾爾語口語學習受限于學習資源與學習時間的不足，成為大多數(shù)學習者掌握維吾爾語的障礙。為解決維吾爾語口語學習中的問題，文章設計并實現(xiàn)了實用維吾爾語口語學習教程微課平臺，將口語學習制作成短小精悍、生動有趣的微課視頻，讓學習者可以自由支配時間、選擇地點，通過平臺進行維吾爾語口語學習，提高學習效率。

關鍵詞：維吾爾語口語學習；微課；設計；實現(xiàn)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）11-0132-02

1引言

新疆作為一個多民族匯聚融合的地區(qū)，繼承并發(fā)展少數(shù)民族文化，建立有本土特色的少數(shù)民族雙語教育是這個地方教育發(fā)展的必經(jīng)之路[1]。而在雙語教育中，維吾爾語口語練習能夠幫助學生靈活的運用常用詞和短語以此達到豐富的詞匯量并有助于培養(yǎng)學生的語感聽力和思維能力。但受限于教學資源與師資資源，維吾爾語口語教育成為大部分學生接受維吾爾語教育中最大的障礙。維吾爾語口語學習教程微課平臺的構建，采用微課的方式將口語教程制作成短小精悍的視頻，適用于不同學習者，使得學習者可以不受時間與地點的限制，為學習者提供了自由的學習維吾爾語口語的環(huán)境。

2 維吾爾語口語學習現(xiàn)狀調查

對維吾爾語口語學習現(xiàn)狀的調查目的在于了解學習者現(xiàn)階段在維吾爾語口語學習中遇到的問題，針對問題進行分析，可以更好地提高學習者學習維吾爾語口語的效率[2]。本研究以調查問卷的方式，對高校雙語班維吾爾語學習者進行調研。調查結果如下：

從調查結果中不難發(fā)現(xiàn)，學習維吾爾語的學生大都是沒有基礎卻對維吾爾語口語學習十分感興趣的，但由于課堂教學中教師無法照顧每個學生的進度，缺乏學習資源與學習時間，導致對維吾爾語口語表達不熟悉。

3 實用維吾爾語口語學習教程微課資源

通過對學習維吾爾語口語的學生進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生對這門課程還是很感興趣的，但由于老師在課堂上受時間的限制，無法對某個知識點反復教授，以及課本本身設置的難度，使得學生難以適應。又加之課后沒有使用維吾爾語交流的氛圍，使得這門課程很難滿足漢族學生學會使用維語進行簡單交流的目的。

本平臺的微課資源通過對《實用維吾爾語口語教程》的分析，選取其中二十節(jié)課程進行微課設計。依照微課設計的原則，維吾爾語口語內容的設計要能解決學生學習在過程中遇到的困難。首先是“微”，課程設計盡量在較短的時間內完成相關內容的教學，人的注意力一般只能保持在10分鐘左右[3]，所以錄制的微課視頻一般在5—10分鐘。然后要突出每一節(jié)的教學重點，保證能在短時間內講解清楚，并且結構要完整，每節(jié)微課都要從維吾爾語詞語到句式最后在形成完整的句子。最后微課中加入了動畫及口語場景設計，能夠快速的吸引學生的注意力，并在課程最后進行總結，這樣一個知識點在課程中相當于多次重復，加深學生的印象。

4 維吾爾語口語學習平臺的設計及實現(xiàn)

4.1平臺功能介紹

實用維吾爾語口語教程微課平臺設計的目的是為學習者提供隨時隨地學習的平臺，讓學習者利用碎片化的時間學習，其包括微課視頻管理、口語練習、學習測試、學習論壇等幾個模塊，主要功能如下：

1）微課視頻管理：按照上節(jié)微課設計原則對《實用維吾爾語口語教程》的課程完成微課視頻錄制后，管理者通過該模塊可對錄制后的微課視頻進行添加、刪除、修改等操作，學習者可以通過平臺對微課內容進行學習。

2）口語練習：微課視頻學習結束后提供對學習內容的練習，管理員可通過該模塊對練習資料進行上傳、刪除等操作，學習者可通過平臺進行口語練習。

3）學習測試：針對微課視頻內容提供學習測試題目，學習者可通過測試來及時掌握自己的學習程度。

4）學習論壇：平臺提供在線交流功能，通過該模塊學習者可以提問，管理員或其他學習者可以解答，以此來加強學習者彼此間、學習者與管理者間的信息交流與共享。

4.2平臺總體流程圖

實用維吾爾語口語教程微課平臺的用戶通過登錄界面輸入用戶名和密碼來驗證登錄，學習者選擇界面中的微課視頻進行學習，也可進行練習及測試等。管理員可通過管理界面對微課資源、練習、試題等進行添加、刪除等基本操作。

4.2平臺實現(xiàn)

平臺的實現(xiàn)主要采用三層架構方式，其部分界面如圖所示：5 總結

隨著雙語教育在新疆的大力推廣，利用碎片化時間和微課進行學習是教育發(fā)展的趨勢，通過這種學習方式可以大大利用學習者的零碎時間，增加學習的興趣和效率[4]。本文通過對維吾爾語口語學習者進行調查分析發(fā)現(xiàn)，學習過程中存在教學資源匱乏，教師進度快、沒有合適的語言氛圍等問題，為解決這些問題，本文按照教學目標對《實用維吾爾語口語教程》進行微課設計及錄制，并設計實現(xiàn)了使用維吾爾語口語教程微課平臺，平臺具有微課視頻管理、學習測試、學習練習等功能，為學習者創(chuàng)建自由的學習環(huán)境及便捷的學習方式[5]。

參考文獻：

[1] 竇瑾. 新疆少數(shù)民族雙語教育發(fā)展的現(xiàn)狀與反思[J]. 西部素質教育， 2016， 2（13）：14-14.

[2] 劉喆. 網(wǎng)絡化的交互式漢語口語自我訓練和測評的研究[J]. 現(xiàn)代教育技術， 2013， 23（2）：80-83.

[3] 高亞紅. 《英語口語》微課設計的探索與實踐[J]. 經(jīng)濟師， 2017（3）：186-187.

[4] 徐真. 大學生在線學習動機的激勵與保持策略研究[D]. 浙江師范大學， 2016.

[5] 丁麗. 網(wǎng)絡環(huán)境下成人合作學習策略研究[D]. 四川師范大學， 2014.