南精玲

摘 要 中職計算機專業(yè)課是為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，課堂教學(xué)的目的旨在提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平。舊的教學(xué)模式往往只重視計算機理論知識的教授，忽略了學(xué)生在計算機實際應(yīng)用操作能力。新時期，人們更關(guān)心學(xué)生對知識的運用能力，而不是單體的理論知識的掌握。在這樣的情形下，以前的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的計算機教學(xué)發(fā)展，因此，中職計算機老師需與時俱進，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機實際操作的能力，促進學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué) 中職計算機 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

新時期我國的教育事業(yè)取得了長效的進步和發(fā)展，尤其是中職教育為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才做出巨大貢獻。為有效的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，中職計算機專業(yè)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法以此來提高計算機專業(yè)的教學(xué)水平。在此背景下，項目教學(xué)法在專業(yè)計算機教學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用，它的運用有效的提高了學(xué)生的計算機操作技能，提升了學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)計算機專業(yè)型技術(shù)人才打下牢固的基礎(chǔ)。

1在中職計算機專業(yè)課上運用項目教學(xué)法有哪些好處

1.1明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

項目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師做引導(dǎo)者。學(xué)生不再是被動的接受知識的灌輸，而是作為主體自主的學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)教學(xué)活動，師生之間和同學(xué)之間能夠進行有效的互動，大家的溝通交流，促進計算機教學(xué)水平的提升以及課堂教學(xué)目標高效的完成。

1.2提升學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)

項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課上的應(yīng)用增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生思維意識的創(chuàng)新和發(fā)展。幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用融會貫通，極大了提高了學(xué)生計算機實際操作的能力。因此，項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課上的運用既強化了學(xué)生計算機的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生對計算機應(yīng)用的技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課上的實際應(yīng)用

2.1布置作業(yè)加強學(xué)生動手實踐能力

計算機知識有很強的實際應(yīng)用性，如果只是單一的理論知識學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生真正的理解和掌握，它需要大量的實際操作來驗證課本上的理論知識。因此，計算機的學(xué)習(xí)要有應(yīng)用練習(xí)來加強鞏固。老師利用學(xué)過的知識布置一定的作業(yè)任務(wù)就可以很好幫助學(xué)生加深知識理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“制作和設(shè)計網(wǎng)頁”這一知識內(nèi)容時，老師就可以為學(xué)生布置一份作業(yè)，制作“國慶節(jié)”電子版賀卡。這一過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固和加深對知識的理解、記憶，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生加強對文字設(shè)計、版面編輯、鏈接設(shè)置等等這些計算機專業(yè)知識的吸收以及應(yīng)用。更好的做到 “學(xué)以致用”，提升學(xué)生在計算機專業(yè)上的應(yīng)用技巧和專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的目的。

2.2利用科技教學(xué)手段促進教學(xué)目標的完成

現(xiàn)在是科技大發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。為更好的完成“教書育人”的任務(wù)，科技教學(xué)手段也被引進教育界并被普及。其中“多媒體”教學(xué)受到廣大師生的青睞，并在各個學(xué)科都發(fā)揮了巨大的作用。中職計算機專業(yè)課也將“多媒體”教學(xué)應(yīng)用到課堂上，老師利用“多媒體”設(shè)備，通過其質(zhì)感的畫面、豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極主動自發(fā)參與課堂教學(xué)活動。例如，在進行“幻燈片”的設(shè)計制作學(xué)習(xí)時，老師可以將學(xué)生分組，小組成員就“幻燈片”的字體、色彩、文本設(shè)計等等內(nèi)容進行分析、探討和交流，自主確立設(shè)計理念和作品制作。另外，學(xué)生還可以利用“多媒體”進行材料的收集，尋找更豐富的資源，提升作品的制作質(zhì)量和設(shè)計水平?？萍冀虒W(xué)手段的運用，可以增強學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與，加強師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生思維意識的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識儲備量，拓展學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3組織評價活動構(gòu)建高效課堂

在課堂教學(xué)時進行評價活動是當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法之一，現(xiàn)在很多老師采取的大多是“自我評價”和“學(xué)生之間互評”機制。這樣的評價活動可以更客觀的反應(yīng)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進師生之間自我的完善和提升。評價機制在中職計算機專業(yè)課的運用是項目教學(xué)法在其教學(xué)活動中的良好體現(xiàn)。例如，關(guān)于“組裝電腦”的教學(xué)任務(wù)中，老師還是將學(xué)生先進行分組，然后進行實際的操作，這可以幫助學(xué)生了解自己對知識的掌握程度，認識到自己的不足，這時小組成員之間就可以很好的進行互補，相互幫助，提高小組成員整體知識的接受和掌握水平。此外，各個小組之間可以就“組裝電腦”進行探討和溝通，互通有無，闡述自己小組在完成任務(wù)的過程中遇到的困難和解決難題的辦法，以及操作時的一些小技巧等。這樣的活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補自身在計算機專業(yè)知識上的不足，鞏固對知識的吸收和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對計算機專業(yè)的探索精神和探究意識，增強學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生之間關(guān)系和諧，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。另外，項目教學(xué)法的應(yīng)用提升學(xué)生在計算機專業(yè)上的實踐操作能力以及應(yīng)用技巧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標。

3結(jié)束語

由此可見，項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)課上的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使得中職教學(xué)機制更加完善，為培養(yǎng)專業(yè)型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。它的運用激發(fā)了學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，促進其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時，項目教學(xué)法也實現(xiàn)了資源的優(yōu)化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，項目教學(xué)法增強了學(xué)生在計算機專業(yè)上的應(yīng)用能力和實際操作技能，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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